李学生观后感(精选4篇)。
经典的影片经过岁月的磨炼而变得优秀，相信大家看完作品后一定会有不少感慨。将观看作品之后的看法与感悟写成一篇观后感吧，写观后感能帮助我们回忆作品情节，保留当下感受，如何撰写出值得反复研读的作品名观后感呢？编辑为您特别精选的“李学生观后感”一定不会让您失望，建议你可以借鉴一下自己再做出更好的决策！
李学生观后感 篇1
读《学生第一》读后感
肇州县第二小学马秀艳
读了李希贵的《学生第一》这本书，让我受益匪浅。
书中除了充满教育智慧的文字外，还有一幅温馨和谐的教育画卷，令人耳目一新。尤其是李希贵校长给我的印象，可以说既模糊又清晰。模糊的是，这么多照片里，我都记不起李校长的样子了，因为只有几张他的照片，他的为只还在附近；很明显，李希贵是一个从普通教师成长起来的，集教育专家和教育志愿者于一身的当代人。
做普通教师，他在班内搞教育改革和实验；做校长，他在全校推行教育改革和管理体制改革；做高密市教委主任，提出“让高密的孩子接受更好的教育”，推进大范围的教育改革；做潍坊市教委主任，把潍坊教育改革弄得轰轰烈烈，在全国引起广泛关注。11日，他创造了适合学生发展的教育，办好了人民满意的教育。所以当合影时，他在后排、在边角，因为他的心里装着老师、装着学生；当看到他和学生共进“校长午餐”时，彼此亲密无间的谈话与交流真正体现了学生第一，而这恰恰是另外一种“校长第一”，是付出与责任的第一，是管理智慧的第一。
除了校长第一，他还有学生第一。以学生为本，把学生作为学校教育和管理的基础，把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，即从学生的立场和角度进行工作。它旨在关怀、关怀和关爱学生的健康成长，这决定了它不仅是知识讲解和教学的过程，也是文化传承、思想交流和情感交流的过程。
所以我们应该永远记住一句话：我们不能给孩子们生活中没有的东西。我们只能够小心呵护孩子生命中本来就有的东西。
所谓好的教育，不是我们给孩子提供多少好的东西，而是我们减少了多少伤害，提供了多少保护。好的教育是在保护而不是在给予的层面存在着。我们在学校需要的是创造条件，提供自由的空间和时间，让孩子们有好奇心和好奇心去进一步探索。
我们需要更多地思考我们的教育行为是在伤害孩子的天性还是在帮助他们成长。永远学生第一。
李学生观后感 篇2
盼星星，昐月亮，终于盼来了我的好朋友——《小学生之友》。它是我生命中的一盏灯，照亮了我的人生道路，让我受益匪浅。
翻开这本书，一个引人入胜的故事不能自拔，一篇文学作品，让人了解了经典文学。当我看见“迷你***”里阿凡提捉弄财主阿力旺时，我不禁笑得前仰后合。又气是阿力旺被调侃后，无知愤怒的表情更让我笑了起来。
当读着‘‘品味名著’’里的《一个豆荚里的五粒豆》，看到那最后一粒豆居然能挽救一个小女孩的生命时，我幼稚的心灵里充满了美好的遐想，梦里都是金黄的世界。
当看完了“故事大餐”里的《特殊的**号码》之后，我被感动得热泪盈眶。文章中的父亲通常不会笑，但在小作者离开之前，他做了一些微妙的动作，这让我感受到了父爱的深度和伟大。想想你父亲。这在生活中不一样吗？
《小学生之友》。它不仅是我的导师，也是知识的宝库。在里面，我懂得了许多，再也不是那无知的小孩，我仿佛在经过《小学生之友》的洗刷后，变得更加成熟，知识更加广泛！
是它使我更坚信一句话：“书中自有**屋，书中自有颜如玉。”
李学生观后感 篇3
暑假学生“图书搬家”读后感
暑假《全国十佳少年》读后感
在全国十佳少年这本书中，充分的展示了新时期少先队员良好的精神风貌，品学兼优的苏进；自立自强的杜瑶瑶；积极创造的蔡建；乐观坚毅，同疾病抗争的宋涛......这些都是我们小学生的榜样。
我们要学习他们从小树立为建设祖国勤奋学习的爱国主义情感，学习他们不怕困难，勇于挑战的顽强精神，学习他们谦虚诚实；助人为乐的道德，学习他们热爱劳动，关心集体的优秀品质。
我们中国那些伟大的建筑和美丽的景色，像华丽的故宫，雄伟的长城，美丽的天安门广场，以及有着昔日辉煌的圆明园......这些都是用我们中国人的血汗建立起来的。他们无论春夏秋冬，无论风吹日晒，就靠着那双手把我们的祖国建设的那么的美丽。
那么我们的小学生就应该努力学习，用我们的成绩报效祖国。
暑假《绿房子》读后感
小溪是个“梦精灵”，但他的爸爸妈妈希望他像其他的孩子一样上学，上兴趣班...... 苦闷的小溪经常做奇怪的梦，梦中总是出现一座美丽的绿房子，在他经历一些惊险刺激的事情之后，他有了许多惊人的发现：姑姑鹿玲原来还有另一个秘密身份，才艺超群的画家原来和精灵王国有着千丝万缕的关系，精灵王国正在策划一场针对人类的秘密活动——人变树；人变石......
在我们眼中，绿色是希望的颜色，是生命的颜色，是成长的颜色。但在现实生活中，自然生态和精神生态都遭到了破坏，绿色意识逐渐消失，我们必须保护自然环境，不能砍伐这么多树木。
保护自然环境就是保护我们的生命，也就是保护地球。如果地球没有了，那我们也就不存在了。
李学生观后感 篇4
李学生，在父亲眼里，他是一个温顺的孝子；在工友、邻居的眼里，他是一个友善、仁爱的大哥……而到了紧要处，他是一名勇士——2005年2月20日，河南籍在温务工青年李学生为救两位孩子，献出了自己年仅37岁的生命。他在异乡打工8年，他的善良不被人所知，而面对飞驰而来的火车，在生与死的瞬间，他义无反顾地选择了救人。 在这样的世纪里，我曾经不相信这世上有一些人为了他人而愿意牺牲自己的生命。但是现在，当我看见李学生事迹的时候，我的灵魂得到了升华，我感觉到生活的美好，因为我不再失望，生活之花朵在我的心放！他代表的不只是河南农民工，从他身上体现的是所有农民工忘我的精神。据调查，农民工是城市中待遇最差、工资水平最低、犯罪率最低的建设者。通过这个打工者的牺牲，希望全社会对农民工的看法有所改变，并且善待他们。 李学生的事迹给我们展示了一个河南人的高尚品格和这位出自全国第一人口大省的英雄所产生的背景。希望国人多关注那些给中国带来安慰和敬佩的河南人，还中原一块晴空，还河南人一份微笑，一份包容。 李学生的事迹对国人是一种震撼。社会上对民工与河南人有太多的偏见。李学生的事迹使一些原来对民工、对河南人有成见的人进行反思，进行重新定位。 他是一名远离家乡到城市务工的农村青年，进城务工青年在异乡工作、生活的艰辛，但他能在危难出现的那一刻，义无反顾地两次扑向危险，把生的希望留给别人，把危难留给自己，舍己救人、英勇牺牲，这种精神难能可贵，是我们学习的榜样。他的行为决不是一时的冲动，而是来自于河南人勤劳善良、朴实无华的民风，来自于从小在农村养成吃苦耐劳、乐于助人的良好品质。 李学生的英雄壮举带给我心灵上的震撼，他在工作、生活的方方面面真实地展示了一个普通河南人平凡朴素而真挚可信的品质。在家他乐于助人，关心他人；在外他自强不息、务工有为。斯人已逝，精神永存。我们每一位青年人更要把学习李学生化为实际行动，立足本职，自强自立，诚信。
他没有想到成为英雄，他已经成为了英雄；他没有留下只言片语，他已经留下宏伟的篇章；他没有想感动别人，他的善举已经感动了温州，感动了商丘，感动了中原，感动了中国。他就是我们河南人的骄傲——李学生。如今他的故事被再度搬上荧幕。
一位出生于农村贫穷家庭，失去了妻子又上有老下有小的中年人，却为了救两个素不相识的别人家的孩子不顾一切地献出了自己宝贵的生命！无私、伟大、活雷锋、心中有大爱。。。。。。此刻，将世上所有的赞誉都送给李学生也不为过。李学生的事迹深深感动了我，也感动了观影的所有人。
一、个人与集体
李学生虽然读书不多，却心中有集体，胸中有大爱。他始终把自己融入在集体里面，把集体利益置于个人利益至上。刚到服装厂时，他业务不熟，为了不耽误事儿，他日夜苦练，加班加点，终于练就了娴熟的技术。服装厂失火时，人们都往外跑，他却奋不顾身，抢救集体财产。他平凡的生命中时时传递着温暖。
二、平凡与伟大
李学生的一生本该是平凡的一生，他出身贫寒，壮年丧妻，自己一个人承担起照顾老人孩子的重任，他外出打工以偿还欠下的债务。他的结局本该是打工多年以后还清欠款，回到家乡与家人团圆，可是他高尚的品格让他走上了另一条不平凡的路：在浙江省温州市打工时，奋不顾身迎着飞驰的列车，从火车道上救下两名儿童，自己却献出了年轻的生命。他这一举动看似突然却不意外。他本就是一个乐于助人，有正义感和奉献精神的人，最后一刻的举动正是他人品的写照，是想都不用想，下意识都会做的事情。只是没想到这次却成了他为别人为这个社会做的最后一件事情。平凡与伟大在他身上融为了一体，他平凡的生命里散发出了伟大的光辉！
影片放完了，但温暖还在，这温暖像火种，它有点燃人心的力量，我们中华民族不正是有这样的火种一直传递才造就了泱泱大国五千年的文明吗？今天，李学生走了，但我们会接过他的火种，继续传递下去。
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南京南京观后感精选4篇
今天我们为大家准备了一篇针对“南京南京观后感”的分析文章，我们该如何去写作品名的观后感呢？每次观看都会有不同的收获，不同的感悟。通过书写和阅读文字我们可以拓展自己的视野和认知，写观后感可以提升我们的作文水平，希望本篇文章能够为您带来一些有用的参考价值！
南京南京观后感 篇1
这是我看完《南京大**》这篇文章后真实的感受。
《南京大**》讲述的是日本侵略中国南京时的残酷罪行。这是日军侵略中国最阴险，
最残暴的罪行，日本帝国主义杀害了30万同胞。美丽家园就这样被践踏。
1937年12月，日军入侵南京，发动了惨烈的群众起义。日军禽兽不如：把南京青年当作刀鞭练习刺杀;活埋南京平民百姓，集体**，最后将尸体全部焚化。
把杀人当作比赛;日军将砍下的人头挂在南京城外的铁丝网上，还在嘴里塞一根烟头取乐，浓烈的尸臭和血腥迷漫了南京城，黑暗与死亡的阴影笼罩着惊慌失措的人们。难民们的哭喊声和困惑的眼神给这座城市增添了些许恐慌。令人震惊的扫荡正在大街上进行。
我仿佛身临其境般地目睹这场惨无人道的大**，义愤填膺。那是一场中华民族遭受的劫难。面对如此惨烈的场面，日军士兵们哈哈大笑，真是残忍而无性。
转眼间，原本美丽富饶的南京，变成了一片污染、浓烟、瘴气和人类灭绝的荒原。这一次非人为的**，使许多人冤死;原本幸福美满的家庭已支离破碎、家破人亡。战争实如此残酷，埋葬、射击、绞刑和焚烧都成了这些杀人犯不眨眼取乐的方式。
这耻辱，这深仇大恨令我终身难忘啊!
作为新时期的学生，作为祖国未来的建设者们，我想：我一定要记住这莫大的耻辱，用我们智慧让那三十万亡灵安息;用我们的勤奋学习，为建设强大的祖国贡献自己的力量!我们一定不要忘记百年的耻辱，牢记“落后就要挨打”这个道理，让我们永远记住，今天的美好生活是前辈用生命换来的。
我们现在就要努力学习，用科学知识武装自己，练就本领，用自己的力量把我们的“家园”建设的更加美好、富强，使我们的民族不再遭受侵略、遭受折磨、遭受欺凌。
我们不能让历史重演，也不能让悲剧重演。这是我们的责任，更是我们的义务！
南京南京观后感 篇2
我喜欢这样一个诗人，因为他有男人的血统，他把领土比作他心爱的女人。没有一个血性的男人愿意和别人分享或抛弃他心爱的女人。 她是完整的，决不允许人动她一根头发。
就是死，也要捍卫她的纯洁！有这样一个堂堂正正的男子汉爱自己的女人多好，能有这样成千上万的炎黄子孙，爱着我们祖国的疆土多好！疆土，一寸土都不能让！
南京的国民**的首府子民百万，而在国民党的眼睛里就像是一枚棋子，丢就丢了，丢车可以保帅。所以，南京连同无数中国子民就成为了一座弃城。唉，历史上总有惊人的相似之处。当八国联军入侵北京，烧毁旧颐和园时，清朝皇帝和他的妃嫔们选择了放弃。放弃吧。
水能载舟，亦能覆舟，人民自有自己的选择。结果清朝覆灭了，国民党夹着尾巴逃跑了。
日本鬼子，从一个弹丸之地爬上岸堤。鬼魂燃烧，杀害，**和掠夺。在南京，血流成河，尸体遍地都是向井敏，你杀了多少中国人？ 一百零六。
野岩田，你杀了多少中国人？一百零五。是谁先杀到一百？
杀得痛快，早已忘记！这次不分胜负，明天开始重新比赛！看谁先杀满一百五十名中国人！
南京，紫金山脚下是两个日本鬼子的对话。杀人就像除草。它们收割中国人的头。它们毫无顾忌地杀人。他们，是日本的英雄。可耻的笑容至今留在报纸上。
笑容，又是笑容。你看，那个提着中国人头颅的鬼子，也露出魔鬼一样的笑容，这笑容映照着遍地尸骨;这笑容，来自一个没有人性的野兽心脏。万千死状，累累白骨，白得如白纸一样，写满弹孔、乱刀砍戮以及煤油焚烧的痕迹。
一根白骨，一条生命，一个关于**和**的故事在寂静中闪现。魔鬼狂笑，挥舞着一把血迹斑斑的刺刀，机关枪密集**，是中国人凄惨的尖叫。那些悲惨的死亡是对人性的一次又一次的破坏
我看到了中国人是如何被活埋的。黑白在沉默中淹没在痛苦的表情中。一把黄土从四面八方来到我和我的家人面前，从膝盖开始，一点一点地铺在我的头上。黑暗没有尽头。我的鼻孔里全是泥。我挣扎，即使毫无意义的反抗，我愿意，把一双手留在人间。
这双手是挣扎，是无声的抗诉，控诉这惨绝人寰的杀戮。
国际安全区并不安全，就像一把门锁锁不住强盗的犯罪之手一样。对于那些已经疯了的野生动物来说，什么样的国际条约不过是文字而已。什么善待俘虏，拉出去就是一条死路。
一个老汉说，在安全区，华侨招待所中躲避的5000难民被日军集体押往中山码头，然后用机枪射杀咔、咔 、咔、咔、咔…… 几十挺机枪从上白天一直响到黑夜，我们中国人一排排倒下，鲜血染红了滔滔江水。在鲜血和死亡的笼罩下，南京无法呼吸，直到午夜才停止杀戮。伴着鬼子的狂笑，是一些少女的惨叫……那些惨绝人寰的杀戮 ，无异禽兽，不，连禽兽也感到可耻，所以鬼子***息，从记者手中夺过胶卷。
因为，它记录着真实的历史 。胶卷可以撕毁，但历史的真实谁也无法撼动。“不许可” 在残杀中国人的照片上可以清晰的看到，这三个大字像一只遮羞的手意图遮住罪恶的嘴脸，更像一只血红的手印，抽打在鬼子的脸上。
用活人进行刺杀训练，不许可！残杀俘虏的伤残士兵，不许可！活埋手无寸铁的百姓，不许可！
不许可！不许在中国的土地上残杀中国人！
1937年12月13日，历史定格越来越清晰。然而，随着时间的流逝，每一刻都是遥远的，在不久的将来也将是遥远的。但唯一不变的是被**的历史。30万名遇难者已经沉入地球，并在未来仰望天空。
在铁证面前至今日本人还不承认还在叫嚷着“那不真实”。 “那不真实”—— 不管你认不认它，历史事实就在那里。
昔日的一幕幕已经过去，但历史我们必须铭记。300000人，则是多少生命，我们中国人民的生命。所以勿忘国耻，让我们的祖国强大起来！年轻人，为我们的祖国竭尽全力吧!
南京南京观后感 篇3
不回避，我们从小接受的教育就是日本人就是“日本鬼子”，不论他们是平民还是军人。在我小时候的记忆中，认为他们都是一样的！一样的残忍！现在长大了，但在我心目中，还是接受不了或是原谅不了日本人，不论他是平民还是军人。
如果说那会儿的.战争是有少部分政治人物（主要是军国主义者）挑起的，那么，那会儿的政府是怎么选出来的？难道不是由他们的人民选出来的吗？在战争中，这些所谓的平民是否也间接地服务与战争？
如果说那会儿也有人不愿意战争，是否有人真正的反对过战争？与他们的军国主义政府真正的斗争过？如果真有，我敬佩他！
所以说在战争中，平民也有不可推卸的责任！
战争就是战争，没有什么大战、小战之分。
不论是什么理由，强加给另一国人民战争，那就是不对的！发动战争的一方的所谓平民在刚开始肯定是支持过战争！只不过可能在后来的日子里发现战争并不是像政府宣传的那样或是败局无法避免时，才有人跳出来反对!但这时候大多数已经为时已晚，就像二战中的德国、日本，今天的美国一样！
就好比现在美国人入侵阿富汗和伊拉克一样，对于绝大多数美国人来说，他们在刚开始时都肯定是支持过战争的至少可以说他们当初没有明确的反对战争！那么他们就是美国政府的帮凶！等到战争越拖越久，影响到美国人生活时，他们跳出来反对战争！
现在的美国人就像当初的日本人一样，不管怎么样的美化战争，那都是极个别人强加给另一个国家人民的苦难！历史会给他们应有的评价！我想不会是好的评价！
南京南京观后感 篇4
参加第十九届全国小学语文教学观察研讨会的体会
岔路小学赵钰凤
金秋十月，空气中弥漫着成熟的芳香。在这个丰收季节，来自全国各地的小学语文教师齐聚古都南京，享受小学语文教育的盛宴。我也很荣幸能有这个宝贵的学习机会，怀着一颗虔诚的心，参加这次盛会。
初次来到南京，不禁沉入那浓厚的历史底蕴中。
我期待着参加第十九届全国小学现代经典语文教学观察研讨会。经过两天半的学习，这次旅行真的很值得，收获也很丰硕。学习的时间虽短，但内容却十分丰富和精彩，在这两天半中，有特级教师王崧舟、管建刚、薛法根、蒋军晶等人的语文观摩课，有特级教师孙双金带来的古诗赏鉴课，有特级教师赵志祥、知名老师李丽带来的经典吟诵韵律课，有全国知名教师何捷、特级教师林莘、张祖庆带来的写话写作课，有青年骨干教师程婧婧带来的汉字的演变，还有特级教师周益民带来的别开生面的图画诗，更有小学语文教育专家薛瑞萍充满感性的演说……下面就三节给我印象最深的课谈谈我的感受。
一、逐层深入，循循善诱的课堂
王崧舟老师的《桃花心木》一课令人耳目一新，原本很严肃呆板的说理课，在王崧舟老师的巧妙引导下，轻松而又深刻地完成了。课一开始，王老师就展示了课前对学生们做的关于《桃花心木》这一课的调查结果，根据学生对课文的把握情况，进行本课的教学。这种教学方法针对性强，大大提高了课堂教学效率。
接着，王老师紧紧抓住“不确定”这一关键词，模拟课文层层设置悬念的写作方法，巧妙地抛出一个又一个问题，成功地引起了学生的好奇心，同时也引导学生自主思考。
王老师的课听来如同与多年老友会谈，令人感到亲切，循循善诱的引导暗含于富有感染力的语言之下，如丝丝春雨滋润着听者的灵魂。结束时一曲《醒来》，让我仿佛步出了混沌，大脑顿时一片清明。能听到王崧舟老师的课，真是一件幸福的事啊！
二、笠翁对韵，轻松高效的课堂
初一看赵志祥老师，还以为是一位严肃的“老学究”呢，结果上课不到五分钟，形象有了大反转。开课时，赵老师的幽默笑话拉近了与学生的距离，立刻引起了大家的注意。语文经典课不好教，赵老师却轻松地完成了。
赵老师的这堂课，以《笠翁对韵》这本国学经典诵读读本为依托，使学生意识到古典文化的重要性。这是一个厚重、深刻地话题，却是一个轻松愉快的课堂，用赵老师的话说就是“大师兄带着一群孩子在玩”。
走进赵老师的课堂，就是进入国学经典的盛会，不仅给感官带来冲击，也给心灵带来冲击。赵老师深厚的传统文学功底，课堂上很容易应付，学生们轻松愉快地应付押韵。而南师附小的学生们的表现，也常常令人惊喜，让在座老师不禁为他们的聪明睿智而喝彩。
赵老师如遇知音般，倾囊相授，语重心长地强调：经典就应该吟唱。说到崛起之地，赵老师亲自示范、吟诗，南师大附小的孩子们很快就学会了这种方法，于是孩子们欢快迷人的歌声在大礼堂回荡。
快乐的时光总是短暂的，在孩子们的不舍中，赵老师下课了，但国学经典的种子却留在了每个人的心中。
三、说话写话，敢想敢说的课堂
作为一名高级语文教师，恐怕最头疼的是作文课。总有一种无处下手的感觉，所以我很期待在这门课上学习写作。观摩学习了几位专家名师精彩的课堂，令我印象最深的写作课就是何捷老师的《读绘本故事，练习说话写话》。
何老师的课是二年级写的。学生们很小。如果只是简单的解释，就不可能抓住学生。何老师就以绘本故事《我爸爸》为文本，精彩有趣的绘本，加上何老师风趣的引导，孩子们的心被紧紧地牵住了。何老师一边带着孩子们阅读故事，一边让学生用所给句式练习说说、夸夸自己的爸爸，贴近生活的话题，令学生兴趣大增，而孩子们的童言童语，也营造出了轻松愉快的氛围。
令我感动的是，老师从不轻易否定学生的任何一句话，认为孩子们的想象力都是合理的。在何老师的努力和鼓励下，越来越多的孩子在教室里熠熠生辉。每一张小脸都洋溢着幸福的笑容，每一只小手都高举着。他害怕说话和写字！
来时带着满腹的迷茫和疑惑，离开时盛着满满的收获和惊叹。享受这两天半短暂而精彩的学习，带着感伤，带着感动，带着震撼，告别这一盛事。期待，下一次的相遇。
流浪地球观后感精选(4篇)
你真的了解作品名观后感该如何写吗？在观看电影的过程中我们会因为情节而产生代入感，对人生或者事物一定产生了许多感想吧。 阅读完作品后，我们可以写出自己的观后感，我们在写作品名观后感可能时会有哪些困难呢，小编在大量资料中找到了一篇极富实用性的“流浪地球观后感精选”，向您推荐本页并希望您在浏览器中收藏此页面！
流浪地球观后感精选 篇1
大年初二，走进影院观看了由刘慈欣的小说《流浪地球》改编，由郭帆执导，历时四年拍摄而成的同名科幻电影。一向不喜欢科幻片的我被这部在大场面特效制作方面能和西方科幻大片相媲美的中国科幻电影深深地震撼了，更被这部电影的故事构架、叙述方式和表现手段深深的感动着。
这部电影讲述了太阳毁灭之前人类在驱动整个地球逃往新星系的征途中发生的故事，是中国首部大成本制作的科幻电影。整个故事设置在冰冷、坚硬和绝望的背景之下，但是处处展现传递着人类的温暖、柔软、爱和希望。导演巧妙地运用镜头将这些元素形成鲜明的对比，从而达到给人以内心震撼的效果。
即将死亡的地球到处是巨大的压抑的冰冷的绝望，是一片没有任何生机的灰白色，是随时的崩塌撕裂摧毁，是地球置身于宇宙的渺小，笼罩在木星下的窒息。而如蜉蝣一般甚至远比蜉蝣还要微不足道的人类竟然以“蚍蜉撼树”的“妄想”，紧握着一丝“已经被否”的希望，在无边的死亡里疾行抗争。那一身猩红正如燎原的之火，舞动在黑暗的星河世界里；那柔弱的禁不起任何利器的血肉之躯，却搏击着坚硬冷酷的钢筋铁甲；那一滴滑飞的眼泪，一定能滋润出绿色生机和希望。“而希望是我们这个时代比钻石还宝贵的东西。”“无论最终结果将人类历史导向何处，我们决定，选择希望。”画面呈现出来的绝望和人类内心不放弃的希望，一直在强烈地冲突着。
拯救地球需要理智，可是“让人类永远保持理智，果然是奢望”的一句调侃台词，让影片的情感到达了最高潮，情感才是人类最特有的不可失去的最为宝贵最为有力的东西，包括影片最后宏大的具有浪漫主义特色的国际主义大救援都不是理智下的判断，而是人类情感的激发。“情感”这种没有形体没有质量没有重量的东西，恰恰是凝聚撕裂、修复崩塌、防护摧毁、战胜绝望的最有力的武器，是人类最先进的科技，是与整个外在的抗争形成对比的最有温度的内在支撑。
整部影片将对比冲突运用到了极致——色彩，体积；速度，远近，内外；视觉，听觉等等。镜头冲击直击内心，将全部外在有形的对比转化为人们内在情感无形的对比，渴望生又
不畏惧死，处处流露绝望又决不放弃希望，时时争吵又团结一心，恨的背后恰恰是爱，危急紧张中还不忘幽默一下。这或许就是人类能战胜困难冲出险境最根本的东西吧。
《流浪地球》作为中国首部大成本制作的科幻电影，在故事构建和人物表现上充分中国化。如果说张艺谋的《影》从道具、色彩、服装、绘画、音乐等方面将中国元素展现得淋漓尽致的话，那么《流浪地球》则是在故事情感内核上彰显了中国元素。
灾难来临的地球是冰冻的世界、被摧毁的家园。镜头极力展现着冰寒、废墟，它已经不能用荒凉来形容，那是死亡。可是以中国人为主导的地球大救援不抛弃不放弃不逃离，而是选择为“家”而战，选择带着地球一起去流浪，在死亡的绝境里寻找着生的希望，新的家园。这种家国情怀，这种对家园深沉的眷恋，虽说是全人类共同的情感，但是在中国人的身上体现的更为明显更为强烈。
不能说《流浪地球》尽善尽美，但终究是中国科幻电影向前迈出的一大步。
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流浪地球观后感精选 篇2
春节的来临意味着春天的脚步临近了，紧接着便是万物复苏，柳绿花红。在这最是一年好时光中，有人会选择出门进行一次远行踏春，有人会选择在家晒着春日暖阳，也有人会选择约三两好友杯酒浅尝。而我选择去影院看看新春上映的电影，其中这部《流浪地球》吸引了我的眼球，在我映像里中国电影少有高评分的科幻电影，这让素来喜欢科幻的我产生了浓厚的兴趣，于是我与家人一同**了这部电影。
《流浪地球》改编于刘慈欣同名**，电影部分取自**第二部分：逃逸时代，讲述的是太阳急速老化膨胀，地球将会被太阳所吞没，这时人类科学家提出在地球表面建造上万座行星发动机，产生巨大推力以此逃离太阳系前往新的生存行星，而在经过木星想利用引力弹弓挣脱太阳系的引力，可是由于行星发动机故障，导致地球被木星引力捕捉，将会撞击木星。
根据以往的好莱坞科幻电影，剧情必定是主角团队历经千辛万苦拯救了世界，很典型的个人英雄主义，而咱们中国的首部科幻片却以一个中国风格来拍摄的，从头至尾没有体现所谓的个人英雄主义，数以百万的救援队前赴后继，为避免地球撞击木星做出不懈的努力，影片中的主角之所以是主角，仅仅只是用他们的视角，而他们就是整个历史进程中的参与者和见证者。
在此，我想到我身处的南方大家庭，也拥有着辛勤奋斗的同事们，在最为艰难困苦的时间里咬牙坚持，虽有偶有怨言，但一旦问题来临总是迎难而上，从不虚与委蛇，在生产一线尽职尽责，如同电影一般，这些平凡之人也是南方前进历史中的参与者和见证者，为推动南方这个小小星球做出小小的贡献。
中国科幻电影中的地球已经扬帆起航，19年后南方也将迈向新的征程。让我们一起参与见证，与南方一起前进！最后，南方保安管理员提醒大家：工作千方百计，安全是重中之重；操作不规范，两行家**泪！
流浪地球观后感精选 篇3
《流浪地球》观后感
近年来，中国电影市场发展迅猛，作为中国科幻电影史上一部重要的里程碑，《流浪地球》无疑是该领域的一股清流。电影通过宏大的视觉效果、深刻的主题和一流的演员阵容，让观众们感受到科幻片中不同以往的温情与深情。《流浪地球》不仅是一部科幻巨制，更是一部创造历史的作品。
影片以人类面临毁灭的背景展开，地球即将被太阳爆发的红巨星所吞噬，人类的生存面临着巨大的威胁。为了拯救地球上的每一个生命，人类联合起来建造了巨大的引擎，将地球推离原来的位置，向宇宙深处踏上了一段漫长的旅程。整个故事紧张刺激，不时出现的危机与挑战让观众们不禁屏住呼吸。
电影中的视觉效果令人叹为观止，巨大的地球引擎、太空站、火星殖民地等场景栩栩如生。通过先进的特效技术和精心设计，观众仿佛身临其境，感受到了真实的宇宙。“流浪”的地球犹如一个巨大的行星飞船，人类的命运与之紧密相连。电影中再现的漆黑太空与星际间的残酷环境，给观众呈现了一幅壮丽而又危险的宇宙画卷。
而影片的主题也是值得深思的。导演郭帆通过人类面对灾难时的勇敢与团结，以及坚守希望与家园的信念，表达出对人类命运的思考。在如此困境中，勇敢的航天员们奋不顾身地去拯救人类的精神令人感动，他们不屈不挠、不放弃希望。影片中，无论是科学家、航天员还是普通人，每个人都承担起自己的责任，为了人类的未来而奋斗。这种对家园献身的精神，让人们重新思考了人与地球的关系，以及人类如何应对未知的未来。
在这个喧嚣的世界中，《流浪地球》带给观众们一种深层次的与世界相连的感受。电影中，人类已经不再是短视的、面对眼前利益而无视长远发展的存在。面临着灾难，人类摆脱了个人私利，团结在一起，共同为了生存而努力。这种情感互动，展现了人性的复杂性和力量，在现实生活中也给予了观众正能量的启示。
《流浪地球》不仅仅是一部科幻片，更是一部传递真爱的影片。影片中通过父与子之间的温情故事，让观众们感受到血浓于水的亲情之情。父亲为了拯救地球，将自己的家庭和儿子置于危险之中，而儿子在关键时刻毅然选择顺从，用无私的情感践行着亲情。亲情不仅仅是血缘的联系，更是一种奉献和牺牲的精神。这种情感的真挚和动人，让人们反思了自己与家人之间的关系，也更加珍惜与家人的时光。
《流浪地球》是一部了不起的电影，它通过宏大的视觉效果和深刻的主题震撼人心。影片向观众们展示了人类面对灾难时的顽强和勇敢，以及对家园和亲情的珍视。它既是一部科幻巨制，更是一部富有情感的力作。相信这部电影会给观众们留下深刻的印象，同时也让我们重新审视和思考我们与地球、家人的关系，以及我们如何面对未知的明天。
流浪地球观后感精选 篇4
"GN171一11小队听，我的命令！以下是命令！活下去。“希望……真的是这年代，像钻石一样，宝贵的东西。”让人类时刻都保持理智，确实是一种奢望。
从电影院出来，我的脑海里一直萦绕着这些话语，还有《流浪地球》让人震撼，却又不得不让人沉思的场面。回家路上看着那些繁华的街道，我不断问自己，地球真的会变成那样吗？
《流浪地球》这部电影主要讲了未来太阳迅速衰老，极度膨胀，太阳系已经不适合人类生存，于是人类倾其所有在地球表面上装满发动机，推动这个星球在太阳氦引发爆炸之前，去往比邻的星系寻找新家园。而离家出走的叛逆少年，最终在父辈的感召之下成长，成为让地球从木星引力中挣脱出来的英雄。在这个过程中发生的事。
电影里的地球表面漫天飞雪，气温直达零下对故土的眷恋——面对危机的人类，竟然带着地球这个家园一起去往远方。
人们把家这个词看得非常重要，所以才会选择带着地球这个家园去流浪，真希望以后我们人类不会眼睁睁的看着这个灾难发生。
《流浪地球》这部影片让我真正的感受到了：什么叫团结，什么叫希望，什么叫牺牲所值，什么叫家。
南京南京观后感精选4篇
今天杂文852的编辑为大家准备了一篇针对“南京南京观后感”的分析文章，我们该如何去写作品名的观后感呢？每次观看都会有不同的收获，不同的感悟。通过书写和阅读文字我们可以拓展自己的视野和认知，写观后感可以提升我们的作文水平，希望本篇文章能够为您带来一些有用的参考价值！
南京南京观后感【篇1】
参加第十九届全国小学语文教学观察研讨会的体会
岔路小学赵钰凤
金秋十月，空气中弥漫着成熟的芳香。在这个丰收季节，来自全国各地的小学语文教师齐聚古都南京，享受小学语文教育的盛宴。我也很荣幸能有这个宝贵的学习机会，怀着一颗虔诚的心，参加这次盛会。
初次来到南京，不禁沉入那浓厚的历史底蕴中。
我期待着参加第十九届全国小学现代经典语文教学观察研讨会。经过两天半的学习，这次旅行真的很值得，收获也很丰硕。学习的时间虽短，但内容却十分丰富和精彩，在这两天半中，有特级教师王崧舟、管建刚、薛法根、蒋军晶等人的语文观摩课，有特级教师孙双金带来的古诗赏鉴课，有特级教师赵志祥、知名老师李丽带来的经典吟诵韵律课，有全国知名教师何捷、特级教师林莘、张祖庆带来的写话写作课，有青年骨干教师程婧婧带来的汉字的演变，还有特级教师周益民带来的别开生面的图画诗，更有小学语文教育专家薛瑞萍充满感性的演说……下面就三节给我印象最深的课谈谈我的感受。
一、逐层深入，循循善诱的课堂
王崧舟老师的《桃花心木》一课令人耳目一新，原本很严肃呆板的说理课，在王崧舟老师的巧妙引导下，轻松而又深刻地完成了。课一开始，王老师就展示了课前对学生们做的关于《桃花心木》这一课的调查结果，根据学生对课文的把握情况，进行本课的教学。这种教学方法针对性强，大大提高了课堂教学效率。
接着，王老师紧紧抓住“不确定”这一关键词，模拟课文层层设置悬念的写作方法，巧妙地抛出一个又一个问题，成功地引起了学生的好奇心，同时也引导学生自主思考。
王老师的课听来如同与多年老友会谈，令人感到亲切，循循善诱的引导暗含于富有感染力的语言之下，如丝丝春雨滋润着听者的灵魂。结束时一曲《醒来》，让我仿佛步出了混沌，大脑顿时一片清明。能听到王崧舟老师的课，真是一件幸福的事啊！
二、笠翁对韵，轻松高效的课堂
初一看赵志祥老师，还以为是一位严肃的“老学究”呢，结果上课不到五分钟，形象有了大反转。开课时，赵老师的幽默笑话拉近了与学生的距离，立刻引起了大家的注意。语文经典课不好教，赵老师却轻松地完成了。
赵老师的这堂课，以《笠翁对韵》这本国学经典诵读读本为依托，使学生意识到古典文化的重要性。这是一个厚重、深刻地话题，却是一个轻松愉快的课堂，用赵老师的话说就是“大师兄带着一群孩子在玩”。
走进赵老师的课堂，就是进入国学经典的盛会，不仅给感官带来冲击，也给心灵带来冲击。赵老师深厚的传统文学功底，课堂上很容易应付，学生们轻松愉快地应付押韵。而南师附小的学生们的表现，也常常令人惊喜，让在座老师不禁为他们的聪明睿智而喝彩。
赵老师如遇知音般，倾囊相授，语重心长地强调：经典就应该吟唱。说到崛起之地，赵老师亲自示范、吟诗，南师大附小的孩子们很快就学会了这种方法，于是孩子们欢快迷人的歌声在大礼堂回荡。
快乐的时光总是短暂的，在孩子们的不舍中，赵老师下课了，但国学经典的种子却留在了每个人的心中。
三、说话写话，敢想敢说的课堂
作为一名高级语文教师，恐怕最头疼的是作文课。总有一种无处下手的感觉，所以我很期待在这门课上学习写作。观摩学习了几位专家名师精彩的课堂，令我印象最深的写作课就是何捷老师的《读绘本故事，练习说话写话》。
何老师的课是二年级写的。学生们很小。如果只是简单的解释，就不可能抓住学生。何老师就以绘本故事《我爸爸》为文本，精彩有趣的绘本，加上何老师风趣的引导，孩子们的心被紧紧地牵住了。何老师一边带着孩子们阅读故事，一边让学生用所给句式练习说说、夸夸自己的爸爸，贴近生活的话题，令学生兴趣大增，而孩子们的童言童语，也营造出了轻松愉快的氛围。
令我感动的是，老师从不轻易否定学生的任何一句话，认为孩子们的想象力都是合理的。在何老师的努力和鼓励下，越来越多的孩子在教室里熠熠生辉。每一张小脸都洋溢着幸福的笑容，每一只小手都高举着。他害怕说话和写字！
来时带着满腹的迷茫和疑惑，离开时盛着满满的收获和惊叹。享受这两天半短暂而精彩的学习，带着感伤，带着感动，带着震撼，告别这一盛事。期待，下一次的相遇。
南京南京观后感【篇2】
我喜欢这样一个诗人，因为他有男人的血统，他把领土比作他心爱的女人。没有一个血性的男人愿意和别人分享或抛弃他心爱的女人。 她是完整的，决不允许人动她一根头发。
就是死，也要捍卫她的纯洁！有这样一个堂堂正正的男子汉爱自己的女人多好，能有这样成千上万的炎黄子孙，爱着我们祖国的疆土多好！疆土，一寸土都不能让！
南京的国民**的首府子民百万，而在国民党的眼睛里就像是一枚棋子，丢就丢了，丢车可以保帅。所以，南京连同无数中国子民就成为了一座弃城。唉，历史上总有惊人的相似之处。当八国联军入侵北京，烧毁旧颐和园时，清朝皇帝和他的妃嫔们选择了放弃。放弃吧。
水能载舟，亦能覆舟，人民自有自己的选择。结果清朝覆灭了，国民党夹着尾巴逃跑了。
日本鬼子，从一个弹丸之地爬上岸堤。鬼魂燃烧，杀害，**和掠夺。在南京，血流成河，尸体遍地都是向井敏，你杀了多少中国人？ 一百零六。
野岩田，你杀了多少中国人？一百零五。是谁先杀到一百？
杀得痛快，早已忘记！这次不分胜负，明天开始重新比赛！看谁先杀满一百五十名中国人！
南京，紫金山脚下是两个日本鬼子的对话。杀人就像除草。它们收割中国人的头。它们毫无顾忌地杀人。他们，是日本的英雄。可耻的笑容至今留在报纸上。
笑容，又是笑容。你看，那个提着中国人头颅的鬼子，也露出魔鬼一样的笑容，这笑容映照着遍地尸骨;这笑容，来自一个没有人性的野兽心脏。万千死状，累累白骨，白得如白纸一样，写满弹孔、乱刀砍戮以及煤油焚烧的痕迹。
一根白骨，一条生命，一个关于**和**的故事在寂静中闪现。魔鬼狂笑，挥舞着一把血迹斑斑的刺刀，机关枪密集**，是中国人凄惨的尖叫。那些悲惨的死亡是对人性的一次又一次的破坏
我看到了中国人是如何被活埋的。黑白在沉默中淹没在痛苦的表情中。一把黄土从四面八方来到我和我的家人面前，从膝盖开始，一点一点地铺在我的头上。黑暗没有尽头。我的鼻孔里全是泥。我挣扎，即使毫无意义的反抗，我愿意，把一双手留在人间。
这双手是挣扎，是无声的抗诉，控诉这惨绝人寰的杀戮。
国际安全区并不安全，就像一把门锁锁不住强盗的犯罪之手一样。对于那些已经疯了的野生动物来说，什么样的国际条约不过是文字而已。什么善待俘虏，拉出去就是一条死路。
一个老汉说，在安全区，华侨招待所中躲避的5000难民被日军集体押往中山码头，然后用机枪射杀咔、咔 、咔、咔、咔…… 几十挺机枪从上白天一直响到黑夜，我们中国人一排排倒下，鲜血染红了滔滔江水。在鲜血和死亡的笼罩下，南京无法呼吸，直到午夜才停止杀戮。伴着鬼子的狂笑，是一些少女的惨叫……那些惨绝人寰的杀戮 ，无异禽兽，不，连禽兽也感到可耻，所以鬼子***息，从记者手中夺过胶卷。
因为，它记录着真实的历史 。胶卷可以撕毁，但历史的真实谁也无法撼动。“不许可” 在残杀中国人的照片上可以清晰的看到，这三个大字像一只遮羞的手意图遮住罪恶的嘴脸，更像一只血红的手印，抽打在鬼子的脸上。
用活人进行刺杀训练，不许可！残杀俘虏的伤残士兵，不许可！活埋手无寸铁的百姓，不许可！
不许可！不许在中国的土地上残杀中国人！
1937年12月13日，历史定格越来越清晰。然而，随着时间的流逝，每一刻都是遥远的，在不久的将来也将是遥远的。但唯一不变的是被**的历史。30万名遇难者已经沉入地球，并在未来仰望天空。
在铁证面前至今日本人还不承认还在叫嚷着“那不真实”。 “那不真实”—— 不管你认不认它，历史事实就在那里。
昔日的一幕幕已经过去，但历史我们必须铭记。300000人，则是多少生命，我们中国人民的生命。所以勿忘国耻，让我们的祖国强大起来！年轻人，为我们的祖国竭尽全力吧!
南京南京观后感【篇3】
不回避，我们从小接受的教育就是日本人就是“日本鬼子”，不论他们是平民还是军人。在我小时候的记忆中，认为他们都是一样的！一样的残忍！现在长大了，但在我心目中，还是接受不了或是原谅不了日本人，不论他是平民还是军人。
如果说那会儿的.战争是有少部分政治人物（主要是军国主义者）挑起的，那么，那会儿的政府是怎么选出来的？难道不是由他们的人民选出来的吗？在战争中，这些所谓的平民是否也间接地服务与战争？
如果说那会儿也有人不愿意战争，是否有人真正的反对过战争？与他们的军国主义政府真正的斗争过？如果真有，我敬佩他！
所以说在战争中，平民也有不可推卸的责任！
战争就是战争，没有什么大战、小战之分。
不论是什么理由，强加给另一国人民战争，那就是不对的！发动战争的一方的所谓平民在刚开始肯定是支持过战争！只不过可能在后来的日子里发现战争并不是像政府宣传的那样或是败局无法避免时，才有人跳出来反对!但这时候大多数已经为时已晚，就像二战中的德国、日本，今天的美国一样！
就好比现在美国人入侵阿富汗和伊拉克一样，对于绝大多数美国人来说，他们在刚开始时都肯定是支持过战争的至少可以说他们当初没有明确的反对战争！那么他们就是美国政府的帮凶！等到战争越拖越久，影响到美国人生活时，他们跳出来反对战争！
现在的美国人就像当初的日本人一样，不管怎么样的美化战争，那都是极个别人强加给另一个国家人民的苦难！历史会给他们应有的评价！我想不会是好的评价！
南京南京观后感【篇4】
这是我看完《南京大**》这篇文章后真实的感受。
《南京大**》讲述的是日本侵略中国南京时的残酷罪行。这是日军侵略中国最阴险，
最残暴的罪行，日本帝国主义杀害了30万同胞。美丽家园就这样被践踏。
1937年12月，日军入侵南京，发动了惨烈的群众起义。日军禽兽不如：把南京青年当作刀鞭练习刺杀;活埋南京平民百姓，集体**，最后将尸体全部焚化。
把杀人当作比赛;日军将砍下的人头挂在南京城外的铁丝网上，还在嘴里塞一根烟头取乐，浓烈的尸臭和血腥迷漫了南京城，黑暗与死亡的阴影笼罩着惊慌失措的人们。难民们的哭喊声和困惑的眼神给这座城市增添了些许恐慌。令人震惊的扫荡正在大街上进行。
我仿佛身临其境般地目睹这场惨无人道的大**，义愤填膺。那是一场中华民族遭受的劫难。面对如此惨烈的场面，日军士兵们哈哈大笑，真是残忍而无性。
转眼间，原本美丽富饶的南京，变成了一片污染、浓烟、瘴气和人类灭绝的荒原。这一次非人为的**，使许多人冤死;原本幸福美满的家庭已支离破碎、家破人亡。战争实如此残酷，埋葬、射击、绞刑和焚烧都成了这些杀人犯不眨眼取乐的方式。
这耻辱，这深仇大恨令我终身难忘啊!
作为新时期的学生，作为祖国未来的建设者们，我想：我一定要记住这莫大的耻辱，用我们智慧让那三十万亡灵安息;用我们的勤奋学习，为建设强大的祖国贡献自己的力量!我们一定不要忘记百年的耻辱，牢记“落后就要挨打”这个道理，让我们永远记住，今天的美好生活是前辈用生命换来的。
我们现在就要努力学习，用科学知识武装自己，练就本领，用自己的力量把我们的“家园”建设的更加美好、富强，使我们的民族不再遭受侵略、遭受折磨、遭受欺凌。
我们不能让历史重演，也不能让悲剧重演。这是我们的责任，更是我们的义务！
南京南京观后感精选4篇
今天编辑为大家准备了一篇针对“南京南京观后感”的分析文章，我们该如何去写作品名的观后感呢？每次观看都会有不同的收获，不同的感悟。通过书写和阅读文字我们可以拓展自己的视野和认知，写观后感可以提升我们的作文水平，希望本篇文章能够为您带来一些有用的参考价值！
南京南京观后感【篇1】
不回避，我们从小接受的教育就是日本人就是“日本鬼子”，不论他们是平民还是军人。在我小时候的记忆中，认为他们都是一样的！一样的残忍！现在长大了，但在我心目中，还是接受不了或是原谅不了日本人，不论他是平民还是军人。
如果说那会儿的.战争是有少部分政治人物（主要是军国主义者）挑起的，那么，那会儿的政府是怎么选出来的？难道不是由他们的人民选出来的吗？在战争中，这些所谓的平民是否也间接地服务与战争？
如果说那会儿也有人不愿意战争，是否有人真正的反对过战争？与他们的军国主义政府真正的斗争过？如果真有，我敬佩他！
所以说在战争中，平民也有不可推卸的责任！
战争就是战争，没有什么大战、小战之分。
不论是什么理由，强加给另一国人民战争，那就是不对的！发动战争的一方的所谓平民在刚开始肯定是支持过战争！只不过可能在后来的日子里发现战争并不是像政府宣传的那样或是败局无法避免时，才有人跳出来反对!但这时候大多数已经为时已晚，就像二战中的德国、日本，今天的美国一样！
就好比现在美国人入侵阿富汗和伊拉克一样，对于绝大多数美国人来说，他们在刚开始时都肯定是支持过战争的至少可以说他们当初没有明确的反对战争！那么他们就是美国政府的帮凶！等到战争越拖越久，影响到美国人生活时，他们跳出来反对战争！
现在的美国人就像当初的日本人一样，不管怎么样的美化战争，那都是极个别人强加给另一个国家人民的苦难！历史会给他们应有的评价！我想不会是好的评价！
南京南京观后感【篇2】
参加第十九届全国小学语文教学观察研讨会的体会
岔路小学赵钰凤
金秋十月，空气中弥漫着成熟的芳香。在这个丰收季节，来自全国各地的小学语文教师齐聚古都南京，享受小学语文教育的盛宴。我也很荣幸能有这个宝贵的学习机会，怀着一颗虔诚的心，参加这次盛会。
初次来到南京，不禁沉入那浓厚的历史底蕴中。
我期待着参加第十九届全国小学现代经典语文教学观察研讨会。经过两天半的学习，这次旅行真的很值得，收获也很丰硕。学习的时间虽短，但内容却十分丰富和精彩，在这两天半中，有特级教师王崧舟、管建刚、薛法根、蒋军晶等人的语文观摩课，有特级教师孙双金带来的古诗赏鉴课，有特级教师赵志祥、知名老师李丽带来的经典吟诵韵律课，有全国知名教师何捷、特级教师林莘、张祖庆带来的写话写作课，有青年骨干教师程婧婧带来的汉字的演变，还有特级教师周益民带来的别开生面的图画诗，更有小学语文教育专家薛瑞萍充满感性的演说……下面就三节给我印象最深的课谈谈我的感受。
一、逐层深入，循循善诱的课堂
王崧舟老师的《桃花心木》一课令人耳目一新，原本很严肃呆板的说理课，在王崧舟老师的巧妙引导下，轻松而又深刻地完成了。课一开始，王老师就展示了课前对学生们做的关于《桃花心木》这一课的调查结果，根据学生对课文的把握情况，进行本课的教学。这种教学方法针对性强，大大提高了课堂教学效率。
接着，王老师紧紧抓住“不确定”这一关键词，模拟课文层层设置悬念的写作方法，巧妙地抛出一个又一个问题，成功地引起了学生的好奇心，同时也引导学生自主思考。
王老师的课听来如同与多年老友会谈，令人感到亲切，循循善诱的引导暗含于富有感染力的语言之下，如丝丝春雨滋润着听者的灵魂。结束时一曲《醒来》，让我仿佛步出了混沌，大脑顿时一片清明。能听到王崧舟老师的课，真是一件幸福的事啊！
二、笠翁对韵，轻松高效的课堂
初一看赵志祥老师，还以为是一位严肃的“老学究”呢，结果上课不到五分钟，形象有了大反转。开课时，赵老师的幽默笑话拉近了与学生的距离，立刻引起了大家的注意。语文经典课不好教，赵老师却轻松地完成了。
赵老师的这堂课，以《笠翁对韵》这本国学经典诵读读本为依托，使学生意识到古典文化的重要性。这是一个厚重、深刻地话题，却是一个轻松愉快的课堂，用赵老师的话说就是“大师兄带着一群孩子在玩”。
走进赵老师的课堂，就是进入国学经典的盛会，不仅给感官带来冲击，也给心灵带来冲击。赵老师深厚的传统文学功底，课堂上很容易应付，学生们轻松愉快地应付押韵。而南师附小的学生们的表现，也常常令人惊喜，让在座老师不禁为他们的聪明睿智而喝彩。
赵老师如遇知音般，倾囊相授，语重心长地强调：经典就应该吟唱。说到崛起之地，赵老师亲自示范、吟诗，南师大附小的孩子们很快就学会了这种方法，于是孩子们欢快迷人的歌声在大礼堂回荡。
快乐的时光总是短暂的，在孩子们的不舍中，赵老师下课了，但国学经典的种子却留在了每个人的心中。
三、说话写话，敢想敢说的课堂
作为一名高级语文教师，恐怕最头疼的是作文课。总有一种无处下手的感觉，所以我很期待在这门课上学习写作。观摩学习了几位专家名师精彩的课堂，令我印象最深的写作课就是何捷老师的《读绘本故事，练习说话写话》。
何老师的课是二年级写的。学生们很小。如果只是简单的解释，就不可能抓住学生。何老师就以绘本故事《我爸爸》为文本，精彩有趣的绘本，加上何老师风趣的引导，孩子们的心被紧紧地牵住了。何老师一边带着孩子们阅读故事，一边让学生用所给句式练习说说、夸夸自己的爸爸，贴近生活的话题，令学生兴趣大增，而孩子们的童言童语，也营造出了轻松愉快的氛围。
令我感动的是，老师从不轻易否定学生的任何一句话，认为孩子们的想象力都是合理的。在何老师的努力和鼓励下，越来越多的孩子在教室里熠熠生辉。每一张小脸都洋溢着幸福的笑容，每一只小手都高举着。他害怕说话和写字！
来时带着满腹的迷茫和疑惑，离开时盛着满满的收获和惊叹。享受这两天半短暂而精彩的学习，带着感伤，带着感动，带着震撼，告别这一盛事。期待，下一次的相遇。
南京南京观后感【篇3】
这是我看完《南京大**》这篇文章后真实的感受。
《南京大**》讲述的是日本侵略中国南京时的残酷罪行。这是日军侵略中国最阴险，
最残暴的罪行，日本帝国主义杀害了30万同胞。美丽家园就这样被践踏。
1937年12月，日军入侵南京，发动了惨烈的群众起义。日军禽兽不如：把南京青年当作刀鞭练习刺杀;活埋南京平民百姓，集体**，最后将尸体全部焚化。
把杀人当作比赛;日军将砍下的人头挂在南京城外的铁丝网上，还在嘴里塞一根烟头取乐，浓烈的尸臭和血腥迷漫了南京城，黑暗与死亡的阴影笼罩着惊慌失措的人们。难民们的哭喊声和困惑的眼神给这座城市增添了些许恐慌。令人震惊的扫荡正在大街上进行。
我仿佛身临其境般地目睹这场惨无人道的大**，义愤填膺。那是一场中华民族遭受的劫难。面对如此惨烈的场面，日军士兵们哈哈大笑，真是残忍而无性。
转眼间，原本美丽富饶的南京，变成了一片污染、浓烟、瘴气和人类灭绝的荒原。这一次非人为的**，使许多人冤死;原本幸福美满的家庭已支离破碎、家破人亡。战争实如此残酷，埋葬、射击、绞刑和焚烧都成了这些杀人犯不眨眼取乐的方式。
这耻辱，这深仇大恨令我终身难忘啊!
作为新时期的学生，作为祖国未来的建设者们，我想：我一定要记住这莫大的耻辱，用我们智慧让那三十万亡灵安息;用我们的勤奋学习，为建设强大的祖国贡献自己的力量!我们一定不要忘记百年的耻辱，牢记“落后就要挨打”这个道理，让我们永远记住，今天的美好生活是前辈用生命换来的。
我们现在就要努力学习，用科学知识武装自己，练就本领，用自己的力量把我们的“家园”建设的更加美好、富强，使我们的民族不再遭受侵略、遭受折磨、遭受欺凌。
我们不能让历史重演，也不能让悲剧重演。这是我们的责任，更是我们的义务！
南京南京观后感【篇4】
我喜欢这样一个诗人，因为他有男人的血统，他把领土比作他心爱的女人。没有一个血性的男人愿意和别人分享或抛弃他心爱的女人。 她是完整的，决不允许人动她一根头发。
就是死，也要捍卫她的纯洁！有这样一个堂堂正正的男子汉爱自己的女人多好，能有这样成千上万的炎黄子孙，爱着我们祖国的疆土多好！疆土，一寸土都不能让！
南京的国民**的首府子民百万，而在国民党的眼睛里就像是一枚棋子，丢就丢了，丢车可以保帅。所以，南京连同无数中国子民就成为了一座弃城。唉，历史上总有惊人的相似之处。当八国联军入侵北京，烧毁旧颐和园时，清朝皇帝和他的妃嫔们选择了放弃。放弃吧。
水能载舟，亦能覆舟，人民自有自己的选择。结果清朝覆灭了，国民党夹着尾巴逃跑了。
日本鬼子，从一个弹丸之地爬上岸堤。鬼魂燃烧，杀害，**和掠夺。在南京，血流成河，尸体遍地都是向井敏，你杀了多少中国人？ 一百零六。
野岩田，你杀了多少中国人？一百零五。是谁先杀到一百？
杀得痛快，早已忘记！这次不分胜负，明天开始重新比赛！看谁先杀满一百五十名中国人！
南京，紫金山脚下是两个日本鬼子的对话。杀人就像除草。它们收割中国人的头。它们毫无顾忌地杀人。他们，是日本的英雄。可耻的笑容至今留在报纸上。
笑容，又是笑容。你看，那个提着中国人头颅的鬼子，也露出魔鬼一样的笑容，这笑容映照着遍地尸骨;这笑容，来自一个没有人性的野兽心脏。万千死状，累累白骨，白得如白纸一样，写满弹孔、乱刀砍戮以及煤油焚烧的痕迹。
一根白骨，一条生命，一个关于**和**的故事在寂静中闪现。魔鬼狂笑，挥舞着一把血迹斑斑的刺刀，机关枪密集**，是中国人凄惨的尖叫。那些悲惨的死亡是对人性的一次又一次的破坏
我看到了中国人是如何被活埋的。黑白在沉默中淹没在痛苦的表情中。一把黄土从四面八方来到我和我的家人面前，从膝盖开始，一点一点地铺在我的头上。黑暗没有尽头。我的鼻孔里全是泥。我挣扎，即使毫无意义的反抗，我愿意，把一双手留在人间。
这双手是挣扎，是无声的抗诉，控诉这惨绝人寰的杀戮。
国际安全区并不安全，就像一把门锁锁不住强盗的犯罪之手一样。对于那些已经疯了的野生动物来说，什么样的国际条约不过是文字而已。什么善待俘虏，拉出去就是一条死路。
一个老汉说，在安全区，华侨招待所中躲避的5000难民被日军集体押往中山码头，然后用机枪射杀咔、咔 、咔、咔、咔…… 几十挺机枪从上白天一直响到黑夜，我们中国人一排排倒下，鲜血染红了滔滔江水。在鲜血和死亡的笼罩下，南京无法呼吸，直到午夜才停止杀戮。伴着鬼子的狂笑，是一些少女的惨叫……那些惨绝人寰的杀戮 ，无异禽兽，不，连禽兽也感到可耻，所以鬼子***息，从记者手中夺过胶卷。
因为，它记录着真实的历史 。胶卷可以撕毁，但历史的真实谁也无法撼动。“不许可” 在残杀中国人的照片上可以清晰的看到，这三个大字像一只遮羞的手意图遮住罪恶的嘴脸，更像一只血红的手印，抽打在鬼子的脸上。
用活人进行刺杀训练，不许可！残杀俘虏的伤残士兵，不许可！活埋手无寸铁的百姓，不许可！
不许可！不许在中国的土地上残杀中国人！
1937年12月13日，历史定格越来越清晰。然而，随着时间的流逝，每一刻都是遥远的，在不久的将来也将是遥远的。但唯一不变的是被**的历史。30万名遇难者已经沉入地球，并在未来仰望天空。
在铁证面前至今日本人还不承认还在叫嚷着“那不真实”。 “那不真实”—— 不管你认不认它，历史事实就在那里。
昔日的一幕幕已经过去，但历史我们必须铭记。300000人，则是多少生命，我们中国人民的生命。所以勿忘国耻，让我们的祖国强大起来！年轻人，为我们的祖国竭尽全力吧!
大家庭观后感(精选4篇)
怎样才能让我们的观后感印象深刻呢？电影中精彩的情节更能引发观众的共情，在获得感悟的同时让我们慢慢进步。有了感触之后，是需要将这内心的触动写成观后感的，我们力求为您提供最好的“大家庭观后感”并且让您感到满意，想获得更多关于该主题的资讯请您继续往下看！
大家庭观后感 篇1
二年二班薛蓉儿辅导老师：王艳艳
今天我读了一篇《和谐美满的民族大家庭》的故事，讲述的是一个伟大的新疆维吾尔族母亲的故事，她的名字叫阿尼帕？阿力马洪。她生活俭朴，含辛茹苦的养育了来自六个不同民族的19个孩子，攒了很多钱却总也不舍得花，都给孩子们交了学费。
她的故事感动了千千万万的人，荣获了“20xx年感动中国十大人物”、“全国道德模范”、“新疆十大杰出母亲”的光荣称号。
故事中还提到一个叫“胖虎”的孩子，他因为一点小的不如意，就要离家出走，直到知道了阿尼帕妈妈的故事，他才认识到自己的错误，决心好好学习，回报爸爸妈妈，回报祖国。
故事中有非常了不起的母亲，也有她非常优秀的孩子们。相比之下，我们今天生活在很幸福的时代和很幸福的家庭里，过着饭来张口、衣来伸手的日子，但是我们仍然不会轻易满足，经常会因为一点小事情而不开心，或者胡乱抱怨，甚至稍不称心就大发脾气。
读书会让我们学到很多知识，也能学到很多哲学，让我懂得珍惜生命，懂得幸福的价值。除了读书，如果能像故事中的“胖虎”那样，去采访一下这样的妈妈和这样的家庭，对我们的教育会更深刻。今后，每当遇到小困难，我们都会想起榜样的故事，感受榜样的力量。我们遇到的任何困难都不再是困难。
生活艰难也好，生活幸福也好，有一点是相同的，那就是我们的爸爸妈妈也是薪茹苦的养育着我们每一个小宝宝，他们不求回报，不怕艰辛，遇到困难从不低头，也从不向我们诉苦。这是世界上最伟大的感情和最美丽的故事。
我爱我的父母，我爱我的祖国和家乡，我爱我的学校和老师，我爱我的生活和未来！
老师给的任务，熬夜完成，辛苦我们全家：
一，先出声读熟
二，三句话总结故事大意
三，拼命的抒发感想
四，金牌爸爸出面润词斧正
五，成稿，宝宝朗诵
六，白金妈妈终极校对
用时：21：00至23：30
大家庭观后感 篇2
老师与家长的关系
《基础学校———一个学习化的社区大家庭》里提到家长是合作伙伴，这一点是毋庸置疑的。现在在中国，父母在孩子的学习上投入的时间越来越多。但是，如果老师和家长之间的关系过于密切，不能把一切都报告给家长。
根据《基础学校———一个学习化的社区大家庭》所列出的调查显示：将近40%的家长高度赞赏能和学生的“家庭和父母”保持联系的老师，而只有9%的学生是这样认为的。从这点可以看出：
学生其实并不希望家长与学生联系的过于密切。当然，这并不代表老师与家长不能联系，家长无疑是老师最好的合作伙伴，只是老师在与家长的交流中要运用一些技巧，老师与家长的合作是为了学生更好地发展，而不是不断地将学生的“缺点”揭露给家长。我见过这样的老师，他不停地在学生面前讲学生的缺点。家长们觉得不能面对学生，当场打他们。结果，我们成了一群旁观者。
年轻无知，我们甚至经常拿学生开玩笑。结果，那个学生并没有像老师预期的那样“改邪归正”，他犯的错误越来越多，甚至面临被学校退学的威胁。其实，从某种程度上说，这个老师也只是“恨铁不成钢”，想让家长好好管管学生，只是她用错了方式，最后学生对他失去了信任感，家长也未必多感谢他。
因此，如何正确对待父母作为合作者仍然是一个值得思考的问题。
家长与学生之间的联系
也许我们会觉得家长和学生一直在接触，甚至非常亲密。但事实上，除了一些留守儿童外，即使父母一直不辞辛劳地陪伴着孩子，孩子和父母之间的关系也未必很亲密。在许多情况下，家长和学生很难就他们的学习态度达成共识。
家长“望子成龙，望女成凤”可能会步步紧逼，毫不松懈。学生对自己的学业当然也是要求尽善尽美，但是人无完人，有人的地方便有弱者。这种时候，学生可能很害怕家长的“沟通”。
我记得小时候，我害怕我考试不及格时父母会知道我的分数，但当我拿到满分时，我迫不及待地告诉父母。但是父母从来都是差的狠批，好的却永远是继续努力。所以，何为家长与学生的联系？
这不是过分****是否符合他们的标准，而是一种情感交流。我的很多同学都觉得和父母没有话题，这本质上是缺乏情感交流。因此，家长和学生之间的关系应该更加注重参与和鼓励。
不是只问结果的参与，不是只有“再接再厉”的鼓励。抽出一点时间，陪自己的孩子好好看看他们的世界，即使孩子失败也不要过分苛求，与他们一起寻找失败的原因，鼓励他们克服重重困难，这样环境下成长的孩子一定会有父母有着许多的共同话题。
学生与学生的关系
说实话，在我十多年的学习生涯中，认识的学生不是同学就是同学的亲戚，当然，我也不排斥那些偶尔因为考试认识的人。《基础学校———一个学习化的社区大家庭》里面所提及的孩子便不会如此。他们除了传统的分班模式外，还有混合年龄组合，几种组合，按个体组合，全班组合的方式。
这种方式的最大好处便是：我们认识的绝不仅仅是同班同学。例如，在混合年龄组中，四年级学生和学龄前儿童可以参加同一个科学项目，而五年级学生可以帮助一年级学生阅读或做算术。
遗憾的是，在中国有时候“窜班”都是一件很奢侈的事，同年级的交流除了成绩榜上的攀比，似乎找不到其他，更不用说与不同年龄孩子之间的交流。事实上，有时学生更能帮助学生学习。我上小学的时候，经常让姐姐给我解释我不明白的问题。课堂上很难的事情一下子就很简单了。这并不是说老师讲得不好，但有时学生之间更容易沟通。
而且，人的素质参差不齐，有些人的接受能力可能需要逐步开导，而目前的教学条件只能考虑大多数人的接受能力。因此，学生需要在许多方面寻求帮助。毫无疑问，学生是好助手。学生与学生之间这种无压力的交流学习不仅可以在学业上共同进步，还能增强彼此之间的感情，明白合作的重要性。
总之，良好的学校联系是绝对必要的。因为联系才有了思想交流，因为联系才会纪律严明，因为联系才会互相关心，因为联系才会有同一个目标······然而，联系并没有那么简单，过度联系会让人有种不适感，就像人与人之间的距离，超过了最佳距离便会给人压力感。所以，我并不是很赞同《基础学校-------一个学习化的社区大家庭》里的某些做法。
如：将学生的成绩单寄给家长。在我看来，成绩是否告知家长是学生的一个权力，大部分的孩子都相当害怕父母的失望，那比考了班级倒数第一还让人坐立难安。
这点，中国的做法更让我赞同。中国只有在家长会的时候才会将成绩单给家长，而且只是自己孩子的成绩，家长可以从中了解孩子的弱势，孩子也不会觉得被逼得太死。相反，这样的家长会也会给孩子们敲响警钟。
但是，如果每天都感觉在开“家长会”，生活难免有些“可怕”，家长有学生之间的联系恐怕除了学习还是学习。
当然，除了联接这个家庭中不可或缺的因素外，课程、环境和性格的连续性也至关重要。这些在《基础学校———个学习化的社区大家庭》中这本书都有体现，其中不乏值得我们借鉴的东西，而将这些理论用于实践还将是一条漫长的路。
大家庭观后感 篇3
今天，我要带大家参观《中华民族大家庭》，第一站我们来到上海。黄浦江像一条纽带，贯穿着整个上海，江面宽阔，江浪起伏，身站外滩，江风吹拂着衣衫，带来阵阵清凉，江对岸的电视塔东方明珠高耸入云，昭示着上海的今天和未来。第二站我们来到广阔无垠的大草原，有人在放羊牧马，有人在摔跤，还有人在射箭，这就是人们称道的“马背民族”——蒙古族牧马人自由自在、无拘无束的生活画面。第三站我们来到盛产葡萄、哈密瓜的新疆，这儿的人们载歌载舞，热情地迎接远方来的客人。还有第四站、第五站、第六站……在富饶的中华大地上，生活着勤劳、勇敢、智慧的56个民族，他们亲如一家人，共同开拓了幅员辽阔的国土，共同发展了悠久灿烂的中华文化。神采各异的城市遍布辽阔的神州大地，它们有的历史悠久，有的时尚新奇，像一颗颗明珠，打扮着秀丽的祖国母亲。
大家庭观后感 篇4
“以学生的发展为本”是上海市二期课改的课程理念，“一切为了学生的发展”可算得上是校长、老师们挂在嘴上说的最多的一句话。好像只要这么说了，就一定这么做了，也就一定符合课改精神了。可事实上教育理念的提升并非喊喊口号就能解决得了的，我们的基础教育究竟是教书育人，还是教书育分，我们培养的学生究竟怎么发展，向何处发展？就目前的情况看，我觉得我们的许多做法是以育分为主的，学校成了育分的工厂，学生经过教师的精加工，一个个成了不会感动、不会感激、不会感恩的产品，这可是令人悲哀的事啊！
如果谁不信的话，请看下面的几种情况：
首先，从对学校优劣的评价标准来看，惟有以分取校。上级领导大会小会表扬的统考中（小学毕业考、中考、高考等）排名靠前的区县和学校，家长为孩子择校看重的是统考位列前茅的`学校，社会人士谈论中也往往把好学校的桂冠戴在高分学校头上。于是，学校竭尽全力抓“分”，甚至以牺牲学生接受音、体、美、自然等“小学科”的教育为代价，美其名曰：抓质量。好像分数高了，育人也就成功了。
其次，从对教师好坏的考核标准来看，惟有以分取人。只要哪位教师所教班级的考分高，这位教师就一定是好教师，先进、职称、名师非他莫属，全然不顾他是否是以剥夺学生的休息为代价，诸如下课拖堂，不按时放学，布置大量书面作业……，更有甚者，要是哪位老师的班级平均分被列于年级最末位，校长就邀请这几位“不幸者”前往办公室集中反思。于是，老师们为了学赶“先进”，新的教育理念只好挂在嘴边说说，经常做的却是急功近利的题海训练，学生也就成了做作业的机器，有了做不完的高难度、超要求的作业。
再次，从对学生的好差评价标准来看，同样以分划分。成绩好的是好学生，成绩差的肯定不是好学生，哪管成绩差的学生学习有多认真，劳动有多主动，帮助同学有多热心。于是，很多学生在打基础的小学阶段学习的兴趣和积极性遭到打击，自信心、自尊心受到了伤害，连家长都经常受牵连而被老师训斥。
那么，我们今天的教育是为了什么？育人，育分，孰轻孰重？其实这个问题大家都很清楚，教书育人是教师的重要职责，我们的教育是为了明天的民族素质的提高，育人的重要性远胜过育分，育人才是本质所在。要不怎么称教师为人类灵魂的工程师呢？当然，我们也不反对育分，育分是育人工程的一个内容，并不是全部，学校、教师不能整天为了分数而奋斗，我们要既育人又育分，为把学生培养成全面发展的具有综合素养的对社会有用的人才而努力工作。
近日，我认真阅读了《当代教育名著选读》一书，其中的《基础学校：一个学习化的社区大家庭》节选深深吸引了我，反复读了几遍，感触颇深。该文节选为我们描绘了一幅生动的处于基础教育阶段的学校校园动态画：美丽的校园、舒适的教室、先进的科学仪器吸引着学生，图书馆、动物园、博物馆、公园都是学生学习知识的场所。孩子们在校园这个社区大家庭中尽情享受着真正意义的“愉快教育”，他们快乐地学习、生活，成长、成熟；他们是学校中真正的主人，可以和校长拥抱，和老师说心里话。高年级的学生可以运用所学的知识和本领辅导、照顾低年级学生。家长们积极地与学校合作，参与对孩子的教育，大家齐心合力地做着同一件重要的事情——促进学习。学校用新的方法来组织小学课程，为学生设置了具有综合性的八大主题式的基础课：生命周期、符号标志的使用、群体中的成员、时间和空间概念、审美观、人与大自然、生产与消费、有目的的生活。在这八大主题内，每个传统科目或学科都可以找到其归属。这些课程使学生学会把各种事物联系起来，把各种知识综合起来，把在课堂上学到的知识与实际生活联系起来。通过这八门课的学习，学生不仅学到许多知识，而且发现了不同科目之间的关联，还初步懂得了做人的许多道理。当这些学生走出学校的时候，他们对即将步入的社会都是有所准备的，充满自信地去迎接社会的挑战。
如此校园，如此教育，是多么和谐、多么诱人，令人羡慕不已。我想，我们并不一定要将我们的学校完全改变成社区大家庭式的基础学校，但他们一切为了学生的教育理念和他们所做的努力和尝试是值得我们深思和借鉴的。
