【热】九年级英语下册教学计划系列(7篇)。
接下来和大家分享一篇关于“九年级英语下册教学计划”的精彩文章，如果您认为本网页很好可以将其加入您的收藏夹。新的一学期马上就要到了，教师们可以根据新学期制定合适的计划。写好教学计划，才可以更好的做好课程设置和学科顺序安排。
九年级英语下册教学计划 篇1
九年级英语上下册教学计划
一、教学目标
1.语言技能：听、说、读、写、翻译等各项语言技能的综合提高。
2.知识技能：掌握一定数量的单词、短语、句型和语法，能够较好地使用英语进行表达。
3.学术能力：提高阅读和综合语言运用能力，强化对语言逻辑和语用知识的理解和应用。
4.实践能力：培养学生的实践运用英语的能力，提高听说读写的综合应用能力。
二、教学内容
1.第一学期教学内容：
Unit 1：Welcome back!
Unit 2：Let's learn English!
Unit 3：My school day
Unit 4：My family and friends
Unit 5：Hobbies
Unit 6：How often do you exercise?
Unit 7：Where would you like to visit?
Unit 8：At the restaurant
2.第二学期教学内容：
Unit 1：How do you study for a test?
Unit 2：How was your school trip?
Unit 3：Why do you like koalas?
Unit 4：Food and restaurants
Unit 5：What were you doing when the rainstorm came?
Unit 6：The future
Unit 7：Holiday plans
Unit 8：Great inventions
三、教学方法
1.任务型教学
2.合作学习
3.讨论式教学
4.角色扮演
5.读写结合
四、教学重点
1.加强英语口语合理运用
2.提高学生在阅读、写作、翻译等方面的能力
3.加强词汇量的积累和语法知识的讲解
4.加强英语学习策略和技巧的讲解与应用
五、教学策略
1.创设宽松和谐的语言学习情境
2.设立多种学习渠道，注重学生交流与互动
3.利用多种学习工具，加强学习效果
4.鼓励和引导学生利用多种语言素材和资源，积极参与学习
六、教学评价
1.以能力一览表为基础，评价学生语言技能的综合能力
2.注重对学生的听说读写能力进行综合评定
3.采用多种评价方式，包括笔试、口试、听力测试、写作等
4.鼓励学生自我评价，建立自我评价机制
七、教学计划总结
通过以上的介绍，我们可以看出九年级英语上下册的教学计划是非常详尽的，每一单元的内容都有特定的教学目标，同时教学方法、教学策略和教学评价也非常全面。在教学过程中，我们应该注重培养学生的听、说、读、写、翻译等各方面的语言技能，同时加强他们的英语学习策略和技巧训练，提高他们的英语实践能力和综合语言运用能力，最终达到在英语学习中理解、应用和创新的目的。
九年级英语下册教学计划 篇2
九年级英语上下册教学计划
一、教学目标
本次的课程旨在培养学生应用英语进行口头和书写表达的能力，让学生在听、说、读、写的四种语言技能中全面提升，并在语法、词汇、阅读等方面有所提高。通过学习本课程，学生将拥有一定的英语知识基础，能够使用英语进行交流和表达，真正达到英语作为第二语言的应用能力。
二、教学内容
本次课程的内容包括以下四个方面。
1. 语法知识的学习：了解英语中的基本语法知识，如时态、语态等。
2. 词汇的拓展：学习英语中常用的单词、短语和句型，了解其含义、用法及用词时的注意点。
3. 阅读和听力的训练：通过课外阅读和听力练习，提高学生的阅读理解和听力理解能力。
4. 口语和写作的练习：促进学生口头表达和书写表达的能力，鼓励学生多做与英语语境相关的口语和写作活动。
三、教学重点
通过本次课程，我们将重点关注以下几个方面。
1. 语法知识的掌握和应用能力的提升。
2. 词汇的积累和扩展能力的提高。
3. 阅读和听力理解能力的提升，培养学生对英语语言习惯的适应能力。
4. 口语和写作能力的提高，鼓励学生主动运用英语表达自己的想法和感受。
四、教学难点
本次课程的教学难点主要有以下几个方面。
1. 英语语法知识的掌握。英语语法较为复杂和丰富，需要学生具备大量的语言信息技能和认知能力。
2. 英语词汇量的积累。定制专业的英语学习计划，让学生掌握丰富的英语词汇以及用法。
3. 阅读和听力能力的提高。阅读和听力往往是学生的习惯与能力的表现，需要不断的练习和实践来提高。
4. 口语和写作能力的提高。在口语和写作方面，学生需要不断的练习和实践，积累丰富的英语语言能力。
五、教学方法
本次课程的教学方法将采用多元化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。
1. 语音教学：在教学过程中引导学生学习听说读写，并强调语音的正确发音。
2. 组合教学：采用组合教学的方法，使学生掌握更多的词汇，并能自由运用。
3. 听说读写综合培训：让学生在听说读写的实际应用中更快更好地提高自己的英语水平。
4. 交互教学：采用互动的教学方式，使学生增强合作意识，提高学习效果。
六、评价方式
本次课程的评价将主要以考试的形式进行，包括课堂小测验、中期考试和期末考试，详见教学计划表。
七、教学计划表
上册：
第一单元 语法复习
第二单元 单词学习
第三单元 阅读理解
第四单元 口语训练
第五单元 写作训练
第六单元 语法知识掌握
第七单元 词汇拓展
第八单元 阅读理解
第九单元 口语训练
第十单元 综合训练
下册：
第一单元 语法理解
第二单元 单词记忆
第三单元 阅读理解
第四单元 口语训练
第五单元 写作训练
第六单元 语法知识应用
第七单元 词汇拓展
第八单元 阅读理解
第九单元 口语训练
第十单元 综合训练
八、总结
通过本次课程的学习，我们相信学生们一定能够在英语学习中获得全面的提升。同时，学生应该注重练习，多做积累和应用，相信努力奋斗一定能够取得好成绩。
九年级英语下册教学计划 篇3
九年级英语上下册教学计划
一、教学目标
通过九年级英语的学习，使学生掌握英语语法和基本句型的用法，能够流利表达日常生活中的需要和意愿。同时，提高学生的听、说、读、写的能力，帮助学生打下英语学习的坚实基础，为学生今后的升学和就业打下良好的基础。
二、教学内容
九年级英语包括上下册，其中上册的教学内容包括以下方面：
1. Unit 1-3：学生自我介绍及问候、询问信息、询问路线与指示路线的表达。
2. Unit 4-6：关于运动、节日、电影的介绍和表达。
3. Unit 7-9：熟悉英式英语与美式英语区别，对不同的表示习惯进行学习。
4. Unit 10-11：了解英语中的复合词、词形变化，以及用“某一时刻/今天”等表达时间。
上述内容主要帮助学生提高听力、口语、阅读和写作技能，切实提高学生的英语表达能力。
下册的教学内容包括以下方面：
1. Unit 1-3：了解英式英语与美式英语的差异，学习标准发音。
2. Unit 4-6：学习描述图片、文章和漫画的语言技巧。
3. Unit 7-9：学习关于饮食、运动、电影、教育的主题，帮助学生扩展词汇和表达技巧。
4. Unit 10-12：学习全面的教育、饮食习惯、空气污染等话题，学生可以通过这些话题提高阅读、写作、口语和听力技能。
通过上述内容的学习，使学生能够应对各种语言情境表达自己的想法和意愿。
三、教学方法
在课堂上，采用多种教学方法，如听力练习、角色扮演、短剧表演、朗读、绘画等，以切实提高学生的英语学习兴趣和英语表达能力。
四、教学评估
教师采用综合评估的方式，既对学生的作业进行评分及时反馈，又采用学生小组讨论、班级竞赛等形式，帮助学生自主学习，提高学生的英语水平。
五、教学流程
上下册的教学流程如下：
上册
第一学期
1. Unit 1：Self-introduction and Greetings
学习节点：学生能够表达自己的姓名、年龄等个人信息，并熟练运用问候语。
2. Unit 2：Asking for Information
学习节点：学生能够用英语询问、回答问题，并了解交通、地理等基本信息。
3. Unit 3：Asking and Giving Directions
学习节点：学生能够用英语描述位置，指示行进方向，学会地图阅读和简单日常用语。
4. Unit 4：Sports and Leisure
学习节点：学生了解一些有关体育、休闲等的英语词汇及常用语。
5. Unit 5：Festivals and Traditions
学习节点：学生了解策划、庆祝、礼仪等方面的英语表达及一些英式节日。
6. Unit 6：Watching a Movie
学习节点：学生能够运用英语描述电影的内容，情节和评价。
第二学期
7. Unit 7：American English and British English
学习节点：学生了解美式英语和英式英语的区别，提高语言文化意识，学习书写技巧。
8. Unit 8：Common Expressions
学习节点：学生能够掌握一些常用表达的语言特征和实际应用。
9. Unit 9：Graphs and Charts
学习节点：学生通过阅读英文图表来了解各个领域的相关信息，提高英语阅读打方法。
10. Unit 10：Compound Words and Word Forms
学习节点：学生学习合成词和抽象名词的构词规律及用法，提高词汇量。
11. Unit 11：Adverbs of Time
学习节点：学生学习掌握并用好“某一时刻/今天”等副词表达时间的表达方式，提高语法水平。
下册
第一学期
12. Unit 1：Accent and Pronunciation
学习节点：学生学习标准发音，纠正口音，提高听力水平。
13. Unit 2：Describing Pictures and Cartoons
学习节点：学生学习通过语言描述图片、漫画以及动作，提高英语表达能力和想象力。
14. Unit 3：Describing People and Objects
学习节点：学生学习通过语言描述人或物的外貌、性格、特征、使用方式等，掌握有关词汇和语言技巧，提高口语表达技能。
15. Unit 4：Food and Drinks
学习节点：学生能够认知并运用英文菜单、营养相关的词汇、表达方式等进行美食方面的交流。
16. Unit 5：Sports and Exercise
学习节点：学生能够掌握运动、健身、锻炼的相关知识和英语表达方式。
17. Unit 6：Television and Cinema
学习节点：学生能够了解影视行业的有关知识和相应的表达语言，提高阅读和口语能力。
第二学期
18. Unit 7：Education and Career
学习节点：学生能够了解教育、学业、职业发展的相关知识和英语表达技巧。
19. Unit 8：Environmental Protection
学习节点：学生能够认知环境保护的有关词汇、表达方式、污染及原因，提高英语科普素养。
20. Unit 9：Technology and Innovation
学习节点：学生能够了解科技和创新相关的词汇以及技术与英语表达能力。
21. Unit 10：Revision and Consolidation
学习节点：学习生能够进行课程复习，巩固学习成果，为下一学期课程打下基础。
22. Unit 11：Literature and Art
学习节点：学生能够通过学习想求文学、艺术等相关知，提高英语抒写文学、艺术方面的表达能力。
23. Unit 12：Review and Test
学习节点：学生进行课程总结、测试，查漏补缺，进步掌握英语水平。
以上为九年级英语上下册教学计划，旨在为学生英语学习提供一种系统化、科学化的教学方式，帮助学生提高英语的听、说、读、写技能，为学生打造建立良好的英语语言基础。
九年级英语下册教学计划 篇4
针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：
1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：
听力方面：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；能经过准备就一般话题作短暂表达。
阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的`训练。
写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。
2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。
对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。
3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。
要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。
九年级英语下册教学计划 篇5
本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生将面临着中考，这是一次真正意义上的选拔考试，迎接好这次中考就成为本学期教学中的一个重要工作，因此，教师在教学中应该尽力帮助学生理解，吸收，吃透教材，对教材中的知识进行内化，把书本知识变成学生自己的知识。本学期我继续担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划：
一、指导思想：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；
2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；
3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、教材情况分析
本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A，B,C和D四部分。A部分是基本的语训练，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。C部分是语言学习的补充，单元语法的再现，结合练习训练。D部分是写作部分，根据单元所学的内容，完成相关话题的作文。
我认为，这套教材是基于城市学生的状况编写的，单词量大，学生学起来的确有些吃力。尽管如此，我必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。本册教材的重点和任务是：语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等语法基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力，并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。
鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识，同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。
三、学情分析
这一届学生的英语基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
四、教学措施
我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，对本学期的教学做了以下规划：
第一阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中考试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：
（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；
（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
第二阶段要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。这一阶段直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。
因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二阶段复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。
第三阶段是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本阶段侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。
总之，通过上述三阶段复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强，力争中考取得理想的成绩。
九年级英语下册教学计划 篇6
17班的同学本学期更加活泼好动，对学习抱着可学可不学的态度，兴奋地准备迎接毕业。对于这种情况，不能放任学生继续散漫，要加强思想教育，控制不当行为。而从上学期期末考的成绩来看，实验一的学生的英语学习情况总体不容乐观，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，有一部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心，不感兴趣，学习变得极为被动。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，注重复习的有效性，避免走马观花，急于求成。
三、九年级下册英语教材分析
九年级新授12—15单元，复习：七年级每册12个单元 全册24个单元（4个复习单元），八年级上12个单元（两个复习单元），八年级下10 个单元（两个复习单元）九年级18个单元（三个复习单元）。为了加强学生的阅读能力，从八年级下册开始在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。
四、九年级下册英语教学措施
根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取"三轮复习法"作为毕业班的总复习计划，"三轮复习法"要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
第一轮复习针对学生对已学基础知识，在复习过程中，还要采取一些必要的`措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。时间：3月中旬—4月份
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法， 培养记忆能力。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中 考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。时间：5月份
第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，时间：6月份
九年级英语下册教学计划 篇7
一、指导思想：
认真系统地研究整理英语教材知识和能力要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，切实落实基础，突出教材特点，争取在稳拿基本分的基础上，在听力、完型填空、阅读和书面表达等方面体现优势。
二、复习目标：
和英语组的几位英语老师一起，齐心协力，真抓实干，争取新教材英语教学创辉煌，积累一些宝贵经验。知识要求：
1、掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。
2、认真梳理重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮助学生构建知识网络。
能力要求：达到并超过《英语课程标准》上要求的对听、说、读和写能力要求。
三、复习时间及内容安排
第一轮：基础复习（3月9日——4月底）
本轮复习以掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构语言信息、社会生活信息为主。
第二轮：强化复习(5月——6月初)
以中考指导用书为主,认真梳理《学习指导用书》上重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮助学生构建知识网络。
进行综合训练，对学生进行书面表达训练、多做各种模拟试题，培养学生答题能力和技巧，进行查漏补缺。
第三轮：专项提高（6月上旬）
做专项练习，促专项提高。如：阅读、写作等。
四、复习资料：
1、初中英语学业指导用书。
2、初中英语词汇表。
3、中考听力和阅读。
4、去年的中考试题。
五、措施：
1、初三英语组老师集体探讨，群策群力。
2、整合所学课文的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性
我们打算按照《初中英语学业考试复习指导用书》上的按册、按单元顺序复习，采取“先密后疏”进行教材内容的复习（初一内容用几节课“速战速决”；初二内容、初三内容按照《初中英语学业考试复习指导用书》的单元合并复习。）因为各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，我们要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。
整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。尤其值得注意的是我们可以将《江苏省中学生英语口语等级测试纲要》的功能和话题与《初中英语学业考试复习指导用书》上的相关内容有机结合，从而做到事半功倍的效果，通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。
复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。我们要根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。我们要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。
3、词类复习中注意激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动，引导学生自己举例、分析、归纳、总结规律。
举例：动词复习的构思
首先，应向学生再次复习动词的基础知识，包括动词的基本形式、基本时态、语态以及非谓语在某些固定搭配的情况。在这些基础知识上，基本先检查学生动词基本形式（规则与不规则）的书写、七种时态的基本构成和在何种情形中使用（时间状语和语境）、介绍被动语态在一般现在时和一般过去时的使用、帮助学生列出一些动词以非谓语形式在短语中的使用。这些知识的复习都以学生的分析、举例为前提，再加以教师的补充。
按照上述分类，给予学生适当的操练。在最初操练中，先放慢速度，要求学生在给出答案的同时还要给出形成该答案的原因。在这一过程中，题目数量不要多，只要体现出各种知识体系就行了。
其次，根据以往统考试卷以及学校综合模拟试卷中的动词填空部分，告诉学生这一部分的命题特点。通过事例，告诫学生在这一部分各个知识点所占比重，让学生了解教师在这一题型上的命题过程。并且让学生扮演教师的角色，在给出某个动词后，鼓励他们自行创设情境来命题，然后再请其他学生解题和评价。接着让学生分组讨论，直接以中考形式给出动词综合填空。
最后，将这些题目再次整合起来，形成几份综合模拟题（动词填空部分），隔几天拿出一部分（10题左右）再进行检查。
4、语法复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习
要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在有些语法项目和有些词的变异及用法上上。我们都会有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。
学生往往对语法和单词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。我们要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，通过练习答疑解惑，使他们获得成就感，学生就会积极与我们合作，争取更大进步。
5、书面表达训练，通过写作前小组合作-独立写作-互评作文的模式，促进每位学生写作能力的提高，引导学生比较、联系三个年级相关的话题和写作任务，进行系列训练。
我打算利用排在一起的两节课堂专门训练写作,具体操作步骤如下:
首先，在给出题目后，小组先审题，交流写作思路，讨论这个话题可能会用到哪些词汇，固定搭配，习惯用语等等。这样大家可以共享资源，又能拓展思维，还能互相帮助。特别是对于英语基础薄弱的学生，这样既降低了写作的.难度，又给了他们动力和信心，使他们也能积极参与到学习活动中来。
然后,是学生对收集的信息，根据自己想写内容进行取舍，在规定时间里独立完成草稿，草稿完成后一定要反复检查，检查主要是针对自己书写表达的准确性而言。
独立写作后,安排学生互改作业。互改以2-4人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，当场请教老师。老师提醒学生在互评时，按常州市中考作文评分标准，先要注意文章的整体构思，是否有主题句，首尾是照应等，是否缺漏要点来确定作文档次；然后才是语法，语言点的正确使用。这时教师可巡视全班，归纳收集常见病句，并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的错误加以分析和讨论，这样加深对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。
当然除了归纳收集错误而外，也要归纳收集精彩文句，并在全班点评时大加赞赏，这样可以鼓励学生写作的积极性，特别是激发灵活运用语言的能力，创新意识，写作潜力。表扬使得写出佳句的学生有成功感，而其他同学有目标方向，从而可以逐渐提高整体的写作质量。
最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
