蚂蚁和蝈蝈教学反思通用(8篇)。
工欲善其事,必先利其器，准备一份不错的教案，才能实现教师的教学目标。教案可以更好地提高课堂的效率，以下是我们为您准备的关于“蚂蚁和蝈蝈教学反思”的精选文章，以下意见仅供参考您需要结合实际情况做出决策！
蚂蚁和蝈蝈教学反思【篇1】
苏教版国标本一年级下册中的课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……个个……”的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。
针对本文特色，我设计了两个课时，第一课时的自学目标：能正确、流利地朗读课文;通过读文感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福的生活。第二课时的自学目标：背诵课文，并学会本课的生字新词。今天这节课是第一课时。课上下来，专家评委给予了点评，我感触颇深，具体总结如下：
一、要踏踏实实抓好学生预习
为了培养学生的自学能力，养成良好的预习习惯。我根据平时的预习要求，特地设计了《预习记录本》，学生可以根据自己的预习，相对完成。虽然形式较好，设计也较新颖，可无形中加重了一年级学生的学习负担，也难以真正落实，其效果也不甚佳。在“引导自学”型课堂结构“个人自学”环节上，我自信地认为学生已在家预习过了，无需再在课堂上给予学生预习时间。结果，有不少学生没有完成预习作业，对课文中生字词的理解囫囵吞枣，文章读得也不熟。课后，经过专家的指点，我进行了深刻地反思：一年级学生不应留书面的家庭作业，要扎扎实实、一步一步培养学生的学习能力，最有效的方法就是让学生在老师的监督与指导下当堂完成预习作业，一方面给学生减负，让他们有充分的时间阅读;另一方面，老师也便于监控，实实在在地抓好预习，逐步培养其良好的预习习惯。
二、要把课文备透，让学生一课一得，不能流于形式
“引导自学”型的课堂，虽是让学生自学，可实质是对老师提出了更高的要求：如何在有限的时间，抓住自读自学的“精髓”，在老师的引导、点拨下让学生有效学习。这就需要教师在课前把教材吃透，从一个很高的层面去把握课文，设计教学思路，针对每一课所要学生掌握的知识点，提出自学重点，一课一得。
自学重点的出示方式可以多样，如小黑板、幻灯片等，要让每一位学生都清楚地知道。另外，课文的中心思想，不能在自学重点中出示，而应该是学生根据老师提供的自学方法，个人自学、小组交流和集体交流之后，充分理解课文的基础上所感悟到的，其感受则因人而异。
此外，在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，我想通过表演，让学生在评价中在充分读文的基础上抓住关键词语，进一步理解课文。结果，学生草草读完课文后，就开始演了，有的小组为了角色还争了半天，导致表演时间过长，也难以组织，流于了形式。整个过程看起来热热闹闹，可学生并不是真正深入课文去揣摩。
三、要切切实实按照“引导自学”型课堂模式进行教学，准备“痛苦”地转型
说来惭愧，在平时的教学中，我并没有扎扎实实地按照“引导自学”型课堂模式进行授课。教学《蚂蚁和蝈蝈》时，一堂课下来，深有感触：自学能力的培养决不是一朝一夕就能养成的，这是一个长期的训练过程。整堂课下来，学生没有真正沉下心来进行有效自学，往往是停在表现，浅尝辄止。学生的“引导自学”型课堂结构学习模式还没有形成规模，小组合作分工未很好明确，但基本做到轻声细语。学生小组交流自学情况的有效性也未得到较好的体现。由于学生未能真正融入课本，真正进行思考，课堂缺少了学生思维的跳跃和智慧的火花。针对这些问题，以后我会进一步加强培养学生的自学能力，把“引导自学”型课堂模式真正落实到每一堂课。
总之，在自学的课堂上，我要擅于引导，留给孩子充分的自学时间，就像苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我教学的教育，才是真正的教育。”
蚂蚁和蝈蝈教学反思【篇2】
一、对比+板书
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话，《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蚂蚁和蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福的道理。为了让孩子们更清楚地记住课文的内容，我采用了“对比+板书”的方法，扎实有效地推进。
1、夏天的行为态度对比，分步板书
通过创设情境，让孩子们回忆夏天的炎热，说说自己在夏天最想干嘛，孩子们给出了“想睡觉”、“想吃冷饮”、“想躲在空调间里”等众多答案，以此说明在炎热的夏天，让很多人变得懒惰。在此基础上提问：“在炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们又是怎么过的呢?”让孩子自己读课文，从文章中寻找答案。孩子们一读就找到了，“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”随即板书：“搬粮食满头大汗 乘凉 自由自在” 这样的对比+板书，让孩子们很清楚地了解了蚂蚁和蝈蝈的不同表现，对长久记忆很有帮助。
2、冬天的结果对比，完成板书
有了不同的过程，就会有不同的结果。让孩子们自由读读第三自然段，找出蚂蚁和蝈蝈不同结局的句子，相机出示句子：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”然后联系上文，对蚂蚁和蝈蝈的夏、冬表现进行对比朗读。学生通过自己的主体体验，感受到蚂蚁在炎热的夏天，搬着沉重的粮食，付出辛勤的汗水换来了幸福的生活;蝈蝈在夏天贪图享乐，到了冬天只能自食其果。明白了只有辛勤的劳动，才能有幸福生活的道理。学生在反复练读、对比朗读的基础上，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。以此巩固，勤劳在孩子们心目中的地位，引领孩子们更扎实地记住本篇童话的主旨，向蚂蚁们学习。这样的对比+板书，也促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
二、创设情境，激发兴趣。
课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。从这一点出发，我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，采用情境教学法。借助生动的导语，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解蚂蚁和蝈蝈的形象，去评价他们的优和劣。给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，引导学生读、想、说、演，从而激发学生阅读的兴趣，产生主动阅读的要求。同时我还激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出蚂蚁和蝈蝈不同的表现，不同的结果。
三、营造乐读的氛围
《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书的兴趣。在教学中，我时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。采用老师范读、指名读、自由读、小组赛读、分角色读、齐读等形式进行读的训练，用激励性、挑战性的话语，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。
并根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我运用形象直观的动作，加以多媒体辅助，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。
四、启发想象，培养创新思维
想象是智慧的翅膀。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的.基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。像这样的想象训练，促使学生的思维纵深发展，也有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
课标还指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。授课时，我就抓住了重点词语的理解，进行了说话的训练。
五、高度重视识字、写字
学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。
通过本课教学，我坚信：只要以敬业精神点燃执着的火把，平凡的人生就能闪烁出美丽的灵光!
蚂蚁和蝈蝈教学反思【篇3】
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。以下是我就第一课时授课的设计，分为五个环节进行，下面我将说说每个环节我设计的想法以及想要达到的目的。
基于以上对文本的解读，在教学设计时，我注重学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中，努力体现以下几点。
1、为语言创造平台
2、为语言积累创造环境
3、说好一句话
4、质疑解疑
不足：
1、没有把蚂蚁和蝈蝈进行比较
2、板书复杂
3、生字教学环节应该在更细化
以上是我对这堂课的不成熟的设计。感谢校教研室，感谢张明山主任给了我这次的宝贵的学习机会。让我有这么一个难得跟骨干同台的机会。谢谢一年里语文备课组的姐妹们，小花老师。教育这条路任重而道远，我将里努力努力再努力！
蚂蚁和蝈蝈教学反思【篇4】
上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、演演、说说、写写中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。
在教学中，多媒体创设情境，让学生摘苹果复习词语；听听风声感受冬天的寒冷。在生动、形象、逼真的环境下使学生有身临其境，激发学生探索语言的热情，对学习课文有着极其重要的情绪影响。让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维、说话、读书的机会，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣。
运用多媒体手段再 现蚂蚁搬粮食的情景，学学蚂蚁搬粮食的样子，实现了“让学生与文本对话”的愿望，有效的唤起了学生学习语文的兴趣。看看图片，再引导交流，使学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文。为师生、生生与文本之间的相互对话奠定了基础，从而让学生走进文本，让文本进入学生心里，阅读教学变成一个双向的对话交互过程，感情朗读也水到渠成。
多媒体课件的运用，从课文和 学生的实际需要出发，有效突出重点、解决难点，提高了学习效率，也使我们的课堂充满生机。
蚂蚁和蝈蝈教学反思【篇5】
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。小结课堂教学过程及各位老师的点评，我进行了如下反思：
一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的图片，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境。比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都已图片示之，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。
二、抓住教学重点，有目的进行教学，多种形式朗读
课文主要通过蚂蚁和蝈蝈的对比展开，特别是对于夏天里蚂蚁和蝈蝈的对比，应该成为教学的重点。本课中我围绕此部分，进行读相关段落，找相关语句，做相关动作等方式帮助学生感悟蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。并且将语言文字的理解与相关语境相结合，如理解“自由自在”时，我让学生找出蝈蝈的相关动作，再想象还会有什么样的动作，这样想做什么就做什么，这就是——自由自在。
本节课中，学生进行了多样的朗读，自由读，指名读，小组赛读，齐读，表演读，教师范读等，学生通过不同层次的朗读，提高了朗读水平，理解了课文内容，明白其中的道理。
三、找出课文中的留白，对学生进行语言训练
《蚂蚁和蝈蝈》一课中，有多处情境可拓展学生思维，如：课文中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蝈蝈自由自在样子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所做的远远不止这些。因此，教学时，我让学生动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？蝈蝈还会干什么？如：我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？你还能想出它们会有哪些动作，再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。在学做蚂蚁的背、拉动作后，再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。我让学生来夸夸小蚂蚁，有的孩子说勤劳，有的说吃苦，有的说勇敢，不懒惰等。同样我在教学完蝈蝈夏天的表现以及学完全文后也安排了这样的环节。尤其在学完全文后，我设计了这样的说话练习：你想对蚂蚁、蝈蝈或是自己说点什么？孩子们不仅有对蚂蚁的夸奖，对蝈蝈劝说，还有对自己的鼓励——向蚂蚁学习，做一个勤劳的好孩子。
教学中也还有一些地方没有进行设计或处理不当。
1、没有完全抓住教材中有重点词语进行教学
《蚂蚁和蝈蝈》一课中有这样几句话“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”“冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”教学中我没有引导学生蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？以此来感受蝈蝈夏天里的神气，所在直到课文学完后，仍有学生不能明白为什么课文结尾会说蝈蝈再也神气不起来了。”神气”一词也是文是比较重要的词语，而我在进行教学设计时没有进行思考。
2、对学生的评价要用鼓励性的语言
进行小组赛读时，我有这样的话：你们小组的蚂蚁能读得更勤劳些吗？我的语言表面上是在激发这组同学，让他们读出相关语气，可是对没有关注到其他同学的感受。
3、语言不够简练
教学中对于学生回答听问题，我总是在不断地进行重复，不管学生说得准确与否，准确的，我会重复，不准确的我也重复，不断地重复学生的回答，这样做会让学生更加关注到老师的话，而忽视了其他同学的发言。
4、对于有难度的问题，要给学生思考的时间
教学中我进行了几次语言的训练：如这是一只（）的蚂蚁。进行“有的……有的……”的句式训练，这些问题学生能够通过思考进行回答，但是教师要给学生思考的时间。教学中我没有留下足够的时间给学生进行思考急于让学生回答。虽然孩子勉强回答了出来，但是是在我的提示下进行的。相信如果孩子的足够的时间，他们会说得更好！
5、学生的学习方法训练不足
教学蝈蝈在夏天的表现时，我让学生进行自学。在此之前，我没能对蚂蚁的表现部分的学法进行小结，只是简单的借助黑板上的几个字进行了要求，有的学生没有完全领会老师的意思，没有按要求进行学习。以后的教学中，我还要加强对学生学习方法的指导，进行细致地训练，帮助他们掌握一定学习方法以，促进他们的学习。
蚂蚁和蝈蝈教学反思【篇6】
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
这样一篇童话故事非常符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，再配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。鉴于文本具有这样的特点，史老师通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时利用表演，想象等多种手段激发学生阅读兴趣，为学生创造良好的自学习的环境，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
例如春天、冬天的出场，老师都运用了声音、图片等直观手段，把握儿童的心理，创设具体生动的形象场景，吸引、调动其多种感官，以情境激趣。文本出示之前先出示图片，引导学生观察，激起表达的欲望，再适时进行朗读训练，把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
二、拓展多样学习方法，培养创新思维。
几只蝈蝈看到了蚂蚁在搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，史老师也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
纵观史老师的课堂教学，教学设计是独到的，教学方法是多样的，语文的训练是充实的……听完课后，我感到缺乏的是一点儿精雕细琢，老师的引导需要再巧一些，训练的设计需要再精一些，多媒体的运用需要再活一些。
举例说明：1、图片的运用，老师应该要引导学生去观察人物的神态、动作等，从而走进人物内心，通过语言的训练将它外化出来。
2、表演，学生表演的目的是什么，如果仅仅是知道“有的背，有的拉”，看图片就行了，既然表演了，就应该让学生真切的去体验劳动的辛苦，师生之间、生生之间要有互动，可以利用采访的形式走进小蚂蚁的内心，这样不仅有语言的训练，也有人文的熏陶。
想象，充分利用文本的空白处来深化主题。“蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。”很简单，需要引导学生观察图片，引发想象，它们在洞里怎样过冬呢？这是可以把“有的……有的……”的语言训练穿插进来，感受辛勤劳动后，收获的是快乐的、无忧无虑的幸福生活，与蝈蝈懒惰后凄惨的情景形成鲜明的对比，对文本内涵的理解也就水到渠成了。
蚂蚁和蝈蝈教学反思【篇7】
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教育好处的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事贴合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文资料。
新课标要求语文教学要创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。所以本课的开头我设置了两则谜语导入，谜底分别是：蚂蚁和蝈蝈，揭示了本文的课题，并请他们发现这四个字有什么特点。学生首先对谜语很感兴趣，猜完再观察这几个字都有虫字旁，说明都是昆虫，增加他们的成就感，激发学生学习的热情。在课堂的开始就将学生的学习心理调到了最佳状态，产生主动阅读的要求。
在初读课文的环节，我主要是透过多种方式朗读，让学生熟知课文资料。首先我让学生先看课文配套的光盘，既听了一遍课文，又对课文产生浓厚的兴趣。因为低年级学生很容易被吸引，在他们被光盘上的动画吸引了时，再去读课文就会很主动的了，不会很被动的、机械的去读。读完课文，我首先采用的是指名分段朗读，把课文先疏通一遍。读的时候注意读准字音，读通句子。之后就是让学生选取自己喜欢的段落再读，并把它读好，其他同学当小评委。这样读书就不会太单一，大家能够根据自己的喜好来选取自己想读的段落。而且在别人读的时候，其他人也不会没事做，想着怎样评价，同时也是在锻炼他们的口语表达潜力。在这其中，我渗透着指导学生朗读，帮忙学生读好长句子、难读的句子。把课文读好了，才是学课文的前提条件。
精读课文我主要是让学生透过朗读表演和充分想象来完成对课文的学习和理解的。比如第一段：我先是出示夏天火热的骄阳，让学生感受到热，之后读好“夏天真热”。由“这么热的天，一群蚂蚁在干什么呢？”这个问题切入到第一段的教学中去。指导学生看图，明白蚂蚁在背粮食，有的背，有的拉，个个满头大汗。之后让学生来做做勤劳的小蚂蚁，也来背背粮食，也就是朗读并表演。因为表演使情景更丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突破教学重难点。学生透过自己主体体验，感受到炎热的夏天，蚂蚁搬粮食的辛苦哭，加深读作品语言的理解，深受感染，对勤劳的蚂蚁发出由衷的赞扬，从而促进学生思维的发展。而且表演能够调节课堂气氛，使课堂更加的活跃。在读到“个个满头大汗”的时候，老师适时教学“满头大汗”这个词。能够问什么状况下会满头大汗？透过学生自己举例，既理解了这个词，又做了说话练习。第二段我是让学生充分发挥想象，因为低年级的教学不适合用一个问题套着一个问题下来，那样会太烦琐，而且会减少学生读的时间。所以，一年级的课文都十分的简单，直接能够从读中去理解，去感悟。这一段我主要是让学生读和想象“蝈蝈可能会小蚂蚁什么？”让学生充分
发挥想象。因为新课标指出：语文课程要培养学生的创新意识和创造潜力。在发展语言潜力的同时发展思维潜力，激发想象和创造潜力。这个问题为学生带给了丰富的想象空间，能够边看图边做动作，配合着想象。学生说得很好，充分的发挥了想象。在读到“自由自在”的时候，重点讲一下这个词。问学生是否明白“自由自在”的意思，就是想干什么就干什么。所以，蝈蝈想乘凉就乘凉；想唱歌就唱歌；想睡觉就睡觉，真是“自由自在”。引导学生把这一段又记忆的一遍，加深印象，明白蝈蝈过得很舒服。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象比较，突出了文章的主题，使学生明白只有辛勤劳动，才能创造幸福生活，同时也提高学生的创造力和口头表达潜力。
本课的教学中也有遗憾：
（1）、教学中，我虽然注重了朗读的指导，留出了超多的时间让学生朗读，但如何让他们去观察、去体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也上我今后要努力去探索的。
（2）、写字教学和阅读教学联系得不够紧密。我教的是“粮”和“呼”两个字，在阅读到写字的环节中没有很好的过渡，感觉有点突兀。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断有遗憾才会有不断的进步。在今后的教学中，我必须要不断地吸取更多的经验，争取使自己的教学水平有更进一步地提高。
蚂蚁和蝈蝈教学反思【篇8】
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
经过多次磨讲《蚂蚁和蝈蝈》，坐下来想想，还有很多的地方值得去反思，让自己从中找出不足之处，以在以后的教学中便改进。
一、“三步导学”引领整个课堂。
整堂课围绕“三步导学”这一先进科学的教学理念，有了这理论基础，使整堂课上起来更加得心应手。
二、采用适当手段，激发学生学习兴趣。
“兴趣是学生最好的老师”，一年级的孩子更喜欢直观的感官刺激，根据一年级孩子的心理特点和认知规律，我用他们日常生活中比较熟悉的一棵“智慧树”的成长贯穿全文的教学，这样既调动起了学生的学习兴趣，而且渗透给学生一定的自然知识，还很好地解决了第一课时要求琐碎，不容易调动学生学习兴趣的问题。我在这堂课中设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。
三、切实过好认读关，高度重视识字、写字
因为我上的是第一课时，所以特别注意了这一点。学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并根据一年级学生的心理特点，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。在记生字、
写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过我的写字方法的引导，让学生从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读相结合的原则。
四、注重课堂评价。
一年级的孩子，更需要的是激励性的评价，他们刚刚进入小学学习，一切都是崭新的开始，最怕的是在学生最开始学习就给他大的受挫性打击，这样会影响到孩子今后的学习生活。激励性的评价不仅会使他在这一堂课上更加积极，而且也会鼓励他在今后的学习中投入更多的努力和热情。所以在整堂课的教学过程中，我及时通过运用适当的激励语言适时对学生的表现做出评价。
不足的地方：
驾御课堂的能力还有待提高，课堂生成的东西还是有限。
总之， 随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建平等的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。我作为一名年轻教师，对于课堂的驾驭还需要不断的探索和积累，对“有效教学”的认识还需要进一步的提高，我相信只要有一颗不断向上的热情和对教育事业的热爱，会越来越好的！
液压学校 曹燕平
