零距离观后感系列。
好的影片对我们成长的影响是潜移默化的， 记录下看完这部电影的感想，让自己的心情更加舒畅，观后感可以将影片里的重点进行提炼并且让我们更深入的去了解剧情，我们从哪些角度来写影片的观后感呢？希望这份"零距离观后感"能够激发您的思考，欢迎你阅读和分享我的作品让更多人关注美！
零距离观后感 篇1
读完《零距离美国课堂》这本书，既有着中国的从教经历又有着美国执教经历的王文老师在本书中展示了美国教育理念：培养高素质的公民，培养独立思考的终身学习者。该书展示了中国教育与美国教育的不同——美国教育的人性化，对学生细致严格的管理，课上教学形式的多样化，美国国内教育改革……作者试图引导读者通过自己的眼睛看到真实客观的美国教育。
纵观全书，有很多值得我们借鉴与思考。
首先，笔者在中美两国都有十多年的中小学教育教学经验。这种长期的一线教学经历和东西。方的文化体验，一方面使得作者能够带领我们深入课堂和教学内部，见微知著;另一方面使得作者能够运用比较的视野观察和分析各种教育教学问题，从而启发我们认识“真实的美国教育”。
第二，作者尽可能保持客观、冷静的写作文风，不惟中，不媚外，以陈述事实为主，不做过多的是非价值判断，而把思考和回答尽可能地留给读者。
第三，教育是一个严肃的话题，但笔者写这个话题幽默风趣，这让人忍不住大笑，也让人低头沉思。《零距离美国课堂》有整整一章是写美国学校对学生的行为规范的管理的，美国教育中有秩序,井井有条的管理模式和理念值得我们借鉴。
美国是个高度发达的民-主社会，提倡自由平等，个性自由，言论自由，但是同时美国是高度法治的社会，注重秩序，守规矩，文明规范，在公共场所享受个性自由的同时要尊重别人，不能妨碍别人的利益，在工作场所要尊重权威，服从上级。学校呢？美国学校的师生关系如何？
有师道尊严这一说吗?美国学校对小学生各种的行为规范约束，美国的老师看来都很和蔼，小学老师更是如妈妈一样，同孩子们相处亲密融洽，但是在课堂管理上老师却是非常严格，和中国老师传统的严肃板着脸的方式截然不同的是，美国老师会用很自然充满爱意的动作表情，亲切的态度，很温和的语气告诉孩子老师对他们的期望要求，让孩子们明白什么样的行为是不容许的，是要受到惩处的，语调不高但是有威慑力。哪些是小学生让老师不能容许的行为呢?
首先老师说的话学生就得服从，礼貌用语除了谢谢，对不起，还有就是回答老师时要记得说“是的，女士”，“是的，先生”，老师的话就是圣旨，容不得置疑，小小年纪在学校学的第一个功课就是必须尊重老师，同老师顶嘴，争辩，老师的话三番五次不听是要送校长室的，美国的小学生从小就有尊重权威的概念。
美国的高中生被认为是难管教的问题群体，所以同小学比起来高中的纪律规范管理就更加上纲上线了，美国的各个学区学校都有详细的学生和家长手册，里面有非常详细的规范要求和纪律处罚条例，当然也让学生家长明白自己的权利。比起中国老师大都教大课，与学生有些距离感不一样，美国的高中生和老师关系要密切得多，老师可以和学生谈笑风生，毫无拘束，我就非常爱听我的学生赞美我的穿着的话，当然我也不会忘记夸夸他们的时髦装束，新做的发型，但是老师仍旧是教室里的权威，没有老师会容忍学生的粗言秽语，对自己一点点的不敬，不服老师管教，同老师顶撞，言语冲突，被视为对老师态度粗鲁，不敬重，是会受到小则通告家长，课后或周末禁闭，大到校内停课禁闭，如言语含有威胁老师，恐吓老师的话是会送工读学校的。美国教育鼓励提倡批判性思维，老师鼓励学生挑战老师，有自己独特的见解，鼓励学生之间，师生之间为课堂内容争论，但切忌语言粗鲁，不顾及别人感受，甚至恶语相向，人身攻击，主张各方心平气和，彼此尊重，以理服人。
为师不尊，为生不敬是教育的悲哀也是社会的悲哀。美国学校师生关系的和谐与人民与上帝的和谐社会息息相关。人民和主是平等的，互相尊重。健全的法律制度，使公民秩序井然，纪律严明，尊重上级，善待下级。不管是在中国还是美国，老师都可能是影响一个孩子一生的人，只有当我们的学生以尊敬老师为荣，我们的老师以服务学生关爱学生为责，我们才能建立相互尊重相互信任的师生关系，也才能为社会培养出高素质的文明公民来。
零距离观后感 篇2
读了王文的《零距离美国课堂》，我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢？
总的来说这一本书写得通俗易懂，就象是一个普通人一样让人觉得亲切，作者既是一个母亲又是一个教育家，以自己儿子的学习经历、自己在美国当资格执照教师的经历为素材，通过一个又一个生动鲜活的案例分析，深入浅出地阐明了美国素质教育的特点。印象中，美国教育崇尚个性发展，没有太多的条条框框约束孩子，可以任其自由发展，但事实并非如此。当我读完这本书，我对美国的教育有了更充分的认识和理解。王文在书中写到：在美国学校里，学生一进校门，人手一册校规，学校的规章制度一条条的都纪录的非常详细，这是：做也得做、不做也得做的没商量的的天条。学生违反了哪一条，自己对号入坐，该受什么处罚，就会受到什么处罚，学生心里非常清楚，因而也非常具有规则意识。例如教师发现学生上课不守纪律，第一次，教师警告；第二次，在教室外面站10分钟；第三次，教师打电话通知家长，放学半小时才允许回家。这就意味着将乘不到校车，必须由家长来接。美国由此流行这样一句话：天不怕，地不怕，就怕老师打电话。而美国家长对学校的惩罚措施也见怪不怪，并十分理解。
纵观我国的素质教育，动辄把什么处罚都与体罚、变相体罚联系起来，这样让教师在对学生行为纪律问题上诚惶诚恐，举步为艰，使学校的规范教育大打折扣。本来独生子女就很娇惯，在学校就像一棵树苗，弯的要让它直，长大了才能成材。可是现在我们好像找不到让它直起来的有效管理方法，老师不再敢管，学校只怕出事，家长动不动就把学校告到有关部门或者新闻媒体，无奈之下，只有让它继续弯着。
美国学校的惩罚制度，允许孩子在走向社会之前有犯错误的经历，有了这种自己教育自己的经历，才可在将来不犯错误或少犯错误。因此，科学有效的惩戒应当被看作是一种真正为学生负责，全面体现学校育人功能的手段，是必不可少的。
学校非常看重孩子们的学习兴趣。他们提倡尊重每个孩子的性格、习惯、喜好，鼓励孩子的一切想像和创造能力。这与我们中国的教育大不一样，我们中国，从孩子进入学校的第一天起，就把一个公认的标准放置在孩子眼前，让孩子们死记硬背，千差万异的孩子都要按照这个标准被剪裁、被驯化。美国教育部门规定，中小学教育中，语文、数学、科学、地理、历史、外语和艺术七门功课为主课，各学校执行统一的教育大纲，学生毕业时通过考试检验学习情况。作为一个国家的教育，他们也是有一个统一的原则标准的。但是，这个统一的教育大纲，实施起来却又十分灵活。美国并没有为七门主课编写全国统一教材，他们的中小学的教材一般都是由专门公司编写的，市场上同样一门课程会有各种版本的教材供学校及教师选择。这就使学生和教师都赢得了自由的空间：哪种教材更适应孩子的特点，同时也更适合教师的发挥，就去选择它。
美国中小学的其他辅课更是由各学校甚至教师自行决定其内容、教材和教学方法，课程的原则只有一个：贴近生活，务求实用。美国中小学会为孩子们开设园艺、电脑、驾驶、缝纫、烹饪、木工、机械、摄影、绘画、乐器等丰富多彩的实用专业课程。这些课程通过对孩子实行各种基础的技术培训，提高孩子的动手能力，让孩子们了解什么是生活，什么是谋生，让孩子们知道怎么去生活，怎么去谋生的一般知识，也从中激发学生对大千世界、对千行百业的兴趣。
美国没有统一的大学升学考试，学生高中毕业升入大学时只需参加一个学业能力考试，这项测验主要是考核学生的数学和语文水平。在一年中，学生可参加几次这样的考试，哪一次的成绩最好，就以哪一次的成绩为准，从而避免了一考定终身的偶然性。大学在录取学生时，除了看学业能力考试的成绩以外，主要看学生平日各学科成绩，看学生的品行、兴趣爱好、特长、个人自传、老师推荐信以及参加社区服务的情况，这时他们看重的是一个孩子的全面素质，并不是一次考试的成绩。如果美国大学像我们这样一考定终身，美国的中小学教育也不会有现在这种自由开放的景观了。
书中让我觉得感触最深的是王文老师在对创造性能不能教这个问题的阐述。以前我总认为创造性是可以教的，主要是看教师怎么教，怎么引导。读了《零距离美国课堂》后我茅塞顿开：创造性只能培养，不能教！我们教育工作者最重要的是动脑筋营造一种适合培养学生创造性的环境。
着名教育家陶行知曾大力提倡六大解放。即解放孩子的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的小绵羊。而创造性只能培养，不能教。正如王文所说的，它就像种子一样，需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。
零距离观后感 篇3
管窑镇中心小学管拥军159********
古语有云：“书中自有**屋，书中自有颜如玉”，更有“十年寒窗无人间，一举成名天下知”，尤其倡导“学而优则仕”的个人发展道路。通过对这本书的审读与剖析，本人感受颇深受益匪浅。
下面就自己读书的点滴心得感悟略表一二：
一、教育功能的突出性。从这本书中，我看到在中国的教育故事中，教育是个人最突出的经济和政治功能。从这个意义上说，教育是个人的工具，人也成为教育的工具。
这种培养模式可能也是对我国语文教育的一种批评。同时，正如易中天所说，中国文化思想的内核是群体意识，而要求“大家一样人人有份”则几乎是中国人的“集体文化无意识”。在这种文化氛围中，赢得创新竞标是一大禁忌。
在以整个东亚儒家文化为主体的国民教育中，培养创新人才是东亚各国教育体系面临的问题。此外，也许更重要的是，在中国教育现代化的百年历程中，正是人类现代化问题一直悬而未决。现代社会是一个理性社会。理性是现代人精神的最重要特征，在我们的教育中却被忽视了。
例如中华民族不想德国人那么爱思辨，对理论追根究底，接受或抛弃一种理论，都要想通了才行。中国在近代思潮不断、争论不休，但其间的流变更替，从没有出现交锋之后的克服或扬弃，而是因为时过境迁，注意力和兴趣的转移。
通过学习，我深深的感觉到了自己肩上责任之重大，作为小学教育工作者，既要吸取和发扬前人的优点长处，又要克服种种弊端和不足。
二、社交功能的示弱性。通过阅读，我了解到了在美国，培养学生的社交能力是美国k-12年级所有大纲都包含的内容，也就是说社交能力的培养融合贯穿所有年级、所有学科的课堂教学活动中，对教师能力的评估、考核、听课的内容之一就是在课堂教学中是否体现了对培养社交能力的重视，是否给学生提供了锻炼社交能力的机会。
“听从指挥命令”这是美国几乎所有学校所有年级的班级纪律上的第一条。例如如何做：1.目视对方。2.说“ok”。3.现在就行动。
“接受批评”、“表达不同意见”、“提出请求”、 “提出批评”、“拒绝”、“道歉”和 “赞扬”都有一套完整而不定型的模式，也就是我国的“因材施教”。
通过**，我深深的感觉到了我们中国的教育最重于形式，而没有把能力的培养付诸于实践，更谈不上社交能力的培养。教师们也不怎么懂得放手，教师们始终认为孔孟之说是真理是硬道理，把追求学生的考试成绩放在首位，而忽视了学生各种能力的培养，更谈不上思想的陶冶，这就印证了“高分低能”之说。为此，我将在自己的岗位上努力工作，钻营业务，把学生能力的培养落到实处。
3、 人格精英天才本质功能的误区。众所周知，美国拥有世界上最完备的高等教育系统，有三千多所大学，尤其是包括著名的常春藤大学在内的一些名牌大学更是驰名于世，是培养美国政界要人、企业精英的摇篮，也是世界各地顶尖学子趋之若鹜的象牙塔。这些名牌大学录取学生的条件分厂严格，入学竞争非常激烈，常常有许多有益的学生不能如愿进入名牌大学学习。
美国名牌大学重视什么样的学生？答案是：高智商、勤奋、高创造力和领导力的学生。
一句话，天才学生！因为这些名牌大学的目标是培养未来社会的最高领导者和精英。
在许多人眼里，美国公立学校的教学要求低、教学质量差，尤其是数学和科学，与中国学生扎实的基础不可同日而语。这些在某种程度上还是事实。但是，这些丝毫没有影响美国拥有世界一流的大学、一流的实验室、一流的科学家，美国在科技与发展领域始终在世界上处于领先地位，近百年来诞生了许多诺贝尔奖得主。
这些现象似乎不合逻辑，难以想象。事实上，这些现象背后有自然规律。
通过分析比较，我深感中国教育思想的禁锢是必然的。我们追求的是取得成果，然后再取得成果。因此，中国人各种能力的培养从小就被禁锢。这样，就严重制约了教育的停滞不前和社会的健康发展。
那么，我们如何辩证地借鉴美国的教育经验呢？
首先，不仅仅只看到优点。这点王文明老师给我们树立了典范，美国教育病理一点也不比我们少，但是美国直面问题核心的勇气值得我们学习。例如，小布什的《不让一个儿童掉队法》公开承认种族的学业成就差异，并试图通过提升学校和教师的职责去填补鸿沟。
其次，要研究美国的教育经验和教师诞生的土壤。美国教育是美国国家统
一、民族性格培养的途径，同时美国教育背后所承载的是美国独特的文化价值观。
三要坚持科学研究精神，研究理性的研究态度。从这个意义上讲，“五四运动”留给教育领域的启蒙任务仍然非常艰巨。中美两国在气候条件、物质基础、生活习惯、文化观念等方面存在很大差异。
对美国的教育方式“依葫芦画样”，显然是行不通的。
总之，通过学习、**、分析与对比，我想在自己今后的工作岗位上一定要不断地钻研学习，不断地改进教育教学方法，真正做到“因材施教”，力争为管窑的教育发展增砖添瓦。
零距离观后感 篇4
读完《零距离美国课堂》这本书，既有着中国的从教经历又有着美国执教经历的王文老师在本书中展示了美国教育理念：培养高素质的公民，培养独立思考的终身学习者。该书展示了中国教育与美国教育的不同——美国教育的人性化，对学生细致严格的管理，课上教学形式的多样化，美国国内教育改革……作者试图引导读者通过自己的眼睛看到真实客观的美国教育。
纵观全书，有很多值得我们借鉴与思考。
第一，作者在中美两国都拥有十多年中小学教育教学经验。这种长期的一线教学经历和东西。方的文化体验，一方面使得作者能够带领我们深入课堂和教学内部，见微知著;另一方面使得作者能够运用比较的视野观察和分析各种教育教学问题，从而启发我们认识“真实的美国教育”。
第二，作者尽可能保持客观、冷静的写作文风，不惟中，不媚外，以陈述事实为主，不做过多的是非价值判断，而把思考和回答尽可能地留给读者。
第三，教育是一个严肃的话题，作者却把这个话题写得幽默、风趣，使人在忍俊不禁之余，还能低头沉思一番。《零距离美国课堂》有整整一章是写美国学校对学生的行为规范的管理的，美国教育中有秩序,井井有条的管理模式和理念值得我们借鉴。
美国是个高度发达的民-主社会，提倡自由平等，个性自由，言论自由，但是同时美国是高度法治的社会，注重秩序，守规矩，文明规范，在公共场所享受个性自由的同时要尊重别人，不能妨碍别人的利益，在工作场所要尊重权威，服从上级。那么学校呢?美国的学校学生和老师的关系如何?有师道尊严这一说吗?美国学校对小学生各种的行为规范约束，美国的老师看来都很和蔼，小学老师更是如妈妈一样，同孩子们相处亲密融洽，但是在课堂管理上老师却是非常严格，和中国老师传统的严肃板着脸的方式截然不同的是，美国老师会用很自然充满爱意的动作表情，亲切的态度，很温和的语气告诉孩子老师对他们的期望要求，让孩子们明白什么样的行为是不容许的，是要受到惩处的，语调不高但是有威慑力。哪些是小学生让老师不能容许的行为呢?首先老师说的话学生就得服从，礼貌用语除了谢谢，对不起，还有就是回答老师时要记得说“是的`，女士”，“是的，先生”，老师的话就是圣旨，容不得置疑，小小年纪在学校学的第一个功课就是必须尊重老师，同老师顶嘴，争辩，老师的话三番五次不听是要送校长室的，美国的小学生从小就有尊重权威的概念。
美国的高中生被认为是难管教的问题群体，所以同小学比起来高中的纪律规范管理就更加上纲上线了，美国的各个学区学校都有详细的学生和家长手册，里面有非常详细的规范要求和纪律处罚条例，当然也让学生家长明白自己的权利。比起中国老师大都教大课，与学生有些距离感不一样，美国的高中生和老师关系要密切得多，老师可以和学生谈笑风生，毫无拘束，我就非常爱听我的学生赞美我的穿着的话，当然我也不会忘记夸夸他们的时髦装束，新做的发型，但是老师仍旧是教室里的权威，没有老师会容忍学生的粗言秽语，对自己一点点的不敬，不服老师管教，同老师顶撞，言语冲突，被视为对老师态度粗鲁，不敬重，是会受到小则通告家长，课后或周末禁闭，大到校内停课禁闭，如言语含有威胁老师，恐吓老师的话是会送工读学校的。美国教育鼓励提倡批判性思维，老师鼓励学生挑战老师，有自己独特的见解，鼓励学生之间，师生之间为课堂内容争论，但切忌语言粗鲁，不顾及别人感受，甚至恶语相向，人身攻击，主张各方心平气和，彼此尊重，以理服人。
为师不尊，为生不敬是教育的悲哀也是社会的悲哀。美国学校有较和-谐的师生关系是有和-谐民-主的社会紧密相连的，民-主社会人人平等，相互尊重，法律健全的制度使得公民有秩序，守纪律，敬重上级，善待下级。不管是在中国还是美国，老师都可能是影响一个孩子一生的人，只有当我们的学生以尊敬老师为荣，我们的老师以服务学生关爱学生为责，我们才能建立相互尊重相互信任的师生关系，也才能为社会培养出高素质的文明公民来。
零距离观后感 篇5
“消息零距离”是一个熟悉又陌生的词汇，它伴随着移动互联网和智能手机的迅猛发展而变得越来越常见。它意味着我们时刻处于信息的汪洋大海之中，无论在什么时候，哪里都能随时在手机屏幕上接收到最新的新闻、消息、事件等等。这种便捷和时效性让我们对信息的获取和传播产生了新的认识和需求。
随着移动互联网技术的进步和普及，人们对信息的获取和传播渐渐从传统的媒体向个人化平台转移。在这个个性化时代，人们可以通过微信、微博、抖音、知乎等新型平台随时随地发布或获取新闻、事件、热点话题等等。报道电视台的话，总是有一定的时间间隔，而在社交媒体上我们可以实时更新最新动态，从不同的角度分享和接受信息。
在这样的趋势下，消息零距离也成为了现代社会人们不可或缺的一部分。我们身处社交媒体的浩瀚海量信息之中，通过各种渠道吸收和传递信息。新闻App上推送的重大新闻、微博上的热门话题、朋友圈里来自不同地区的报道，都在近乎瞬间地呈现在我们的眼前，让人们对事物的认知和反应更为敏捷。
影响消息零距离可以是正面也可以是负面的。正面的一面，它让我们越来越容易了解身边世界的动态，同时也提高了获取信息的效率。人们可以通过网络来了解世界上任何一个角落的事情，不仅可以了解国内国外的新闻，还能看到各种事件和趣闻。
负面的一方面，我们过多地被互联网包围，无法真正地放松自己。熬夜刷手机和不正常的作息会严重影响身体。此外，由于互联网上的内容极为繁杂，真假信源混杂，很多时候我们需要花费更多的精力和时间来识别信息来源的可靠性，以免受到虚假消息的误导或者影响。
总体而言，“消息零距离”对现代人们的生活带来了诸多便利和机遇。但我们也需要控制和管理这种信息接收模式，不要让其影响我们真正的生活和健康状况。
