小熊山洞语文教学反思

[荐]小熊山洞语文教学反思(3篇)。

教师塑造了人类的灵魂，教案已经成为教师上课不可缺少的一部分。教案是教师认真反思，提升潜力的阶梯，杂文852的编辑为您准备的“小熊山洞语文教学反思”或许能够满足您的阅读需求，欢迎您赏味本文！

小熊山洞语文教学反思(篇1)

在教学《小熊住山洞》一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，突然一个学生站起来说道：“爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难受的。”我面对学生的困惑，来个推波助澜说：“是啊，那么黑那么闷的山洞里，小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？”轻松引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园，就无法在这里生存下去了。”

我接过话题：“所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？”

生1：小猪说：谢谢熊大哥！我个子小，常常有人欺负我，森林里有了树，在别人欺负我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。

生2：松鼠说：小熊一家，我谢谢你们了。你们没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担心饿肚子了。

生3：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊，锻炼身体，您看，我的身体这么棒，这都是您一家的功劳啊！

生4：山雀说：森林里满是树，这些树制造了许多的氧气，使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒服啊！

生5：野鸡说：森林里树木枝叶茂盛，向四面展开，好像撑开的绿伞，挡住了强烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来愉快、带来幸福我还是很高兴的。

我想：课堂上营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生可以自由自在地思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆而自主地决策和实践。学习成为他们的自觉需要，成为他们生活中不可缺少的部分。在今后的课堂教学过程中，教师要引导学生大胆地去想、大胆地去说，发挥学生的潜能。

小熊山洞语文教学反思(篇2)

这篇课文采取的是连环画的形式，课文中有生字，但不在课文中注音。编者的意图是：学生已经学了一个学期的语文了，要鼓励学生自己试着边看图边读课文，遇到少量不认识的字，可以猜读、跳读，可以问别人，使学生对阅读有自信心，读后能体验到成功的快乐。黄蓉老师执教的《小熊住山洞》比较好地体现了编者的意图。在让学生看图、听读课文、把学生引入情境之后，让学生自己读课文，并通过提问：如果你遇到不认识的字怎么办哪？来渗透解决的办法。学生就明白了：不认识的字可以查课后的字表，可以问同学，问老师。从教学实录中我们可以看出，黄老师比较重视读课文，并定位在读正确、读通顺上。这要求是适当的。读的方式也比较多样。有自己读全文，自己选择喜欢的段落来读，指名分段赛读、评读、全班齐读等等。在读中，老师注意发挥指导作用。比如，为了让学生读正确，老师注意正音，特别是平翘舌音、轻声。为了达到读通顺，老师注意指导长句子是怎么来断句的。为此，领读最后一段。这样，读的训练比较扎实。阅读教学中还有随课文识字的任务，黄老师在识字上注意调动学生的积极性，一方面引导学生自己解决不认识的字，其中渗透了方法、习惯的培养。一方面组织合作学习，利用集体的智慧想办法记住本科课的10个生字。这样，在自主学习的基础上让孩子来合作学习、鼓励发现。这样做事值得肯定的。此外，这个片段还有一个亮点那就是：老师把课文的内容编成歌曲，让学生在课中边唱边舞，做到动静结合，既活跃了气氛，愉悦了身心，又在不知不觉中，使学生加深了对课文的印象。一举多得，值得称道。

小熊山洞语文教学反思(篇3)

《小熊住山洞》是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有许多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。

一、以读感知，内化语言

新课程标准告诉我们，学生是学习的主人，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解能力。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。

我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二层次让学生自己读好课文，选择自己最喜欢的季节，展开想象，谈谈为什么喜欢，带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。

二、创设情境，激发兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。

在体会大森林的美和小熊的舍不得时，老师扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”师问：听完小熊的话之后，你们有什么话要对小熊说呢？这时积极引导学生说出对小熊的理解和感激之语，让学生在充满童趣的情境中感知到“大森林是小动物们共同的家，我们要保卫自己的家园”，学生们在活动中有了环保的'意识。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。

教学过程中设计了一些游戏，如“汉字魔方”、“芝麻开花”、还以演课本剧的形式，努力做到以趣导读，以趣促思，以趣带学，让学生真正在课堂中动起来。因此，让我们深切的认识到：在今后的课堂教学过程中，教师要继续引导学生大胆地去想，大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。

精选阅读

雨点语文教学反思900字

雨点语文教学反思【篇1】

这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。

我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，

在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：

１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数不完”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。

２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”

我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方 可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。

不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。“大雨点儿”和“小雨点儿”的话没有读好。通过反思，我体会到：在教学中，一、要善于激发学生的学习兴趣；二：要耐心地引导学生；三：要给予学生充分展示自己的机会。

雨点语文教学反思【篇2】

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好。

当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：

1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。

2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

雨点语文教学反思【篇3】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺缓，江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。

在教学本课时，为了让学生对本课产生兴趣，让学生走进文本，让文本走进学生的心里，我运用课件，使“雨点”成为了一个会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃的灵性的“人”，拉近了孩子与雨点的距离，使他们一同旅行，共同体验历尽千辛万苦，终于回到大海妈妈怀里时的喜悦，并通过朗读来表达自己的感受。

这样，学生的学习兴趣提高了，朗读也较到位，在读中体现了自己对“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等词的理解，教学效果较好。由于时间关系，我没有在课上让孩子做课外延伸：也当小诗人，想象雨点还会落到哪儿，怎么样。这是一个遗憾。

另外，在教学中，我发现由于自己平时对学生的朗读训练不够，本班学生的朗读能力欠佳。今后，我将在教学中加强对学生的朗读能力的培养。

雨点语文教学反思【篇4】

《小雨点》是《义务教育课程标准实验教科书》西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充满哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来，却没人注意它，它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后，认识到自己虽然看起来非常平凡，却也有了不起的地方！于是，欢快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告诉孩子们：平凡的生命中依然具有个性风采与魅力。课文用简单的故事传达出让人回味无穷的道理，洋溢着童心童趣，饱含着丰富的意蕴。

依据学生的认知基础和课时任务，本课分为两个课时，我执教的是第一课时。我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立本节课的教学目标如下：

①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。

②：正确、流利、有感情地朗读课文。

③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。

在设计教学时，我结合二年级学生的认知特点和学生身心发展规律，采取以情趣为载体，以读悟为主线，以培养行为习惯为目的的思路。首先，以情趣为载体，调动学生参与的积极性。课前，用几条与自然现象有关的谜语导入，紧紧抓住学生的好奇心，让学生带着思考进入课堂，自然而然引出课题。然后，以读为主线，引领学生感悟、体验、理解课文内容。希望能够在潜移默化中培养学生良好的行为习惯。

但是，在具体操作中，课堂的整体气氛及效果都还不错，对语言点的落实及把握也能够落实到位。但教师对学生问题的导语及过渡语有点生硬，不够童趣，没有考虑到二年级小朋友的理解能力和词汇量。课程时间安排上存在很大的问题，过多的讲解生字，忽略了二年级的孩子经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的识字能力和阅读能力，而在讲解课文时用时过短，没有考虑到孩子的理解能力，没有很详细的为学生讲解。课程在细节上的处理有些不足之处，在给孩子的语言提示也是一句话，这对于二年级的孩子还说，难度有点高，许多孩子说不出来。在问问题的时候也存在一些问题，问题与讲解连接不好，对二年级的孩子来说还有些摸不着头脑，没有达到应有的效果。

在教师个人素质上，可能因为年轻老师，课堂经验还不够丰富。对于课堂上生成的问题，应便能力不足。有些学生回答的内容是非常精采的，或能为我所用的，或是很有价值的和引导性的，我看到了，想到了，却不知道应该如何把他体现出来，就一带而过了。对一些很有引导价值的回答只是进行了肯定，并没有利用。等我想到过以利用时，为时已晚，时过境迁了。

雨点语文教学反思【篇5】

此次校“七彩杯”我选择了《雨点》一课进行备课和上课。《雨点》是一首儿童诗，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。

整堂课我设计了：雨点落在什么地方？在这个地方干什么？这样一个问题去统领全诗。其实这个问题，对于一下的孩子来说并不难，他们很轻松就找到了池塘，小溪，江河，海洋这几个地点，之后我再追加提问，点出了三点水偏旁的寓意。但在这些地方干什么，这是这个理解课文的中难点。关键是要学生通过睡觉，散步，奔跑和跳跃这几个词，其理解雨点在这些地方的状态。

为了帮助学生理解，我利用了多媒体的技术，找到了雨点在不同地点的不同形态的录像材料。同时我也想到了，可以让学生们用自己的实际生活经验来理解。但是，在课堂的处理上，顺序的呈现还是有不尽如人意之处。其实睡觉一词，可以直接让学生睡一睡，一小会儿安静的片刻，无需多媒体的辅助，学生就能体会到小池塘里水的安静，自然在朗读是会轻轻地读，慢慢地感受。在处理跳跃这个词时，因为班级里很多孩子并没有看过大海中翻滚的浪涛，可以直接先将录像展示给学生，给他们直观形象的印象，帮助他们理解就可以了。

在对四句话的处理上我还是很满意的。我并没有给学生全部包办，而是通过先用第一句讲解方法，第二句适时讲解并点拨，第三句自己试着读，试着理解，第四句指名读，听听他读懂了没有。一步一步放手，让学生自己掌握读书理解的方法。

总之，有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将更加努力。

中学语文教师教学反思系列3篇

一名优秀的教师在授课的时候应该使班里的每一个同学都可以理解，对于新教师来说，写好教案的意义重大。好的教案可以使学生获得良好的学习进度，你对教案写作有什么心得？推荐一篇网络文章主题是“中学语文教师教学反思”很有启发性，我将为您提供一个有用的参考点帮助您在决策中更深入地思考！

中学语文教师教学反思(篇1)

时间如流水，去年九月迎接新生来学校上课的情景犹如在眼前，转眼间又一个学期又将匆匆而过。回顾以往的工作，我虽不曾有惊天动地的成绩，但总是尽着自己的职责，通过自己的努力，在课堂教学中有了一些收获，也有值得深思和努力的地方。

我们的学生年龄小，没有经过学前班的过渡，学习习惯没形成。因此我根据学生的实际情况“抓平时”。在学期初，就确定了班级里需要课后辅导的后进生，充分利用中午时间和放学后的时间进行辅导，在这个学期这几位后进生的成绩都有进步。在抓教学质量的同时，我又注重课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，以促进课堂教学质量。持之以恒，终有成效。

2、更新教育观念，活化课堂教学。

教学是教师最重要的工作，如今又特别提倡素质教育。而主方向是课堂教学改革。作为年级组组长，我更应是首当其冲，激流勇进。为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛因此而活跃，学生也较喜欢上课。每一节课我都认真去对待，努力把课上好。为了做到精益求精，不知查阅了多少资料，修改了多少个教案。我也很注意自己在课堂上的形象，渴望自己的人格魅力能够征服他们，学生习惯了那种教师在讲台上滔滔不绝的讲，对此也失去了兴趣。结合新时代的课堂教学，我注重了学生在课堂上的自主建构和动态生成。我在设计教案的时候，我更多的关注学生的参与，也注重结合学生的实际，创设学生喜欢的情景，让自己的课堂变得丰富多彩，充满欢声笑语，让学生知道上课也可以如此轻松，上课也可以如此美丽。在和谐的环境下，主动地建构知识。我尽量让学生自己去发现问题，自己探讨问题，自己解决问题。这个学期中，我还试图让学生在课堂上把自己的见解和大家交流，既给大家做一个榜样，也能锻炼学生的语言组织、表达等各个方面的能力。我试图把课堂和生活紧密相连，让学生在数学课上得到多元的知识，同时也切身体会到对称现象在生活中非常普遍，而且获得美的享受。在平时的课堂教学中，我关注课堂的动态生成，不再是我交给学生知识，而是让学生在实践的操作过程中获得体验，然后主动建构自己的知识，让不同的学生在数学上获得不同的发展。

3、增强科研意识，提高自身素质。

新一轮课程改革正以健康发展的态势向前推进，光靠“经验”靠“老本”吃饭已经行不通了。我深知，作为年轻教师，必须要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的发展。只有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平时里，我经常上阅览室翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息。

二、反思与困惑：

1、主体作用与课堂教学时间和教学任务之间的矛盾。

新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生，很多时候我就这样去做的，在学生方面，的确做到了注重学生的个性，但结果呢?不能完成本节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不进行“刹车”，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。

2、培养学生的学习兴趣。

我虽然在学生身上化了许多心思，很多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，并且有个别学生会不完成作业，时而会不做或少做作业。我想也许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我在下个学期需要解决的问题。

3、多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的能力。

“书到用时方恨少。”很多时候我总是想尽办法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，有意多向领导请教，多与同事交流等，以提高自身的教育教学及科研水平。

总而言之，现在的学生是很懂事的，也是很理性的，我们教师应该用自己的耐心，走进学生的心灵;用自己的爱心，感化学生的心灵;让他们体验到学习的乐趣。当然教师也要反思自己的教学，让学生感受到课堂的愉悦和轻松，能够再和谐的情景中学到很多的知识，因此教师也亟待提高自己的业务能力，让自己的课堂充满神奇和乐趣，让我们所有的孩子在我们的教育下能够获得不一样的体验

1、抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。

“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

2、必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。

挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。

3、培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗?一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。

其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。

4、注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。

信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

中学语文教师教学反思(篇2)

中文是最重要的交流工具，是人类文化不可分割的一部分。工具性与人性的统一是语文课程的基本特征。初中语文教学反思怎么写？以下是豆花问答整理的初中语文教学反思样本。

经过几个月的中国国民培训，结合教学工作的实际情况，我意识到有一个原则更重要，但我平时不怎么关注在教学中，即——让欣赏进入语言教学。这样可以提高教学质量，让学生热爱学习汉语。我觉得可以从以下几个方面入手：

1.师生关系是平等的

在欣赏教育中，师生关系是平等的。老师不是在学生面前不能得罪的权威，学生也不是服从命令的卑微之人。只有建立起民主平等的师生关系，学生才能有安全感和信心，才能激活思维，才能敢于发问、敢于提问。这样，为学生的积极参与创造了一个轻松、愉快、民主、和谐的环境，促使学生产生了强烈的求知欲望，即以自己的方式学习。成功的教学取决于和谐安全的课堂氛围。这种氛围的建立需要借助温柔的眼神、亲切的抚摸、殷切的希望等手段，加强师生之间的情感交流，让学生更加依赖老师，从而激发学生的学习热情，从而激发学生的学习热情。是学生学好汉语的关键。

其次，我相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验说，当老师给学生自信时，学生就会有很高的成就。老师对学生的信任是巨大的动力。陶行知先生也劝告我们：“你的指针下有瓦特，冷眼中有牛顿，笑声中有爱迪生。”作为老师，你应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生都有成功的希望。都有成功的潜质，老师的作用就是唤醒学生的自信心。

3.阅读教学，让学生更了解自己

在阅读教学中，教师要更新观念，赋予学生学习和发展的状态，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要充分肯定学生的各种回答。即使学生的回答是幼稚的、肤浅的，甚至是片面的或错误的，教师也不应一刀两断，而应热情地鼓励、引导、呵护那闪耀的思想火焰，这将产生巨大的影响。对学生的影响。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高中文阅读质量。

第四，在作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教育的约束下，学生作文的个性和创造力已经消失。作品中总是有一些空洞的段落、陈词滥调和谎言。文章脱离了我真实的内心感受，使作品失去了新鲜的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写论文、观察日记、

阅读、观后看和周刊。这种作文往往表现出学生的真情实感，个性鲜明的跳跃，独特的用词，经常涌现出许多优秀的作品。久而久之，学生就会发现自己的写作个性。

教师可以让学生在不同的层次上发展，抓住学生作文的优点，鼓励他们：如好句、用词准确、好开头或结尾等，以唤起学生的兴趣。 ' 写作技能。热情而自信。作文评论以鼓励为主。当然，作文中的主要错误需要委婉地指出，学生可以接受。那么在未来，学生会更加积极、热情，能够更好地展示或表达自己。以欣赏的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，能迅速提高作文水平。这是我最近学习过程中的一点思考。我正在做上面的总结。想法和意见比较简单。希望老师能给予指导。

初中语文教学反思范例

七年级是小学和初中的过渡阶段。小学阶段，学习依赖度高，自我意识比较差。有很多地方可以习惯。我教的班里的学生不是各方面都好。首先，没有良好的学习习惯：听力习惯不好，四分之一的学生上课不能集中注意力，说话，做小动作，经常停下来整顿自己的纪律。没有养成随时记笔记的习惯。家庭作业的完成情况并不理想。经常有五六个人不做作业。如果是周末，作业就更糟了。有十多个学生不做作业。大多数学生写得不好。总之，学习态度差。其次，行为习惯没有养成，随地乱扔垃圾，不尊重老师等。针对这些情况，我也采取了一些措施。

1.利用中午自学时间，每天练习汉字20分钟。一开学，我就请大家准备一本钢笔字帖。当学生练习书法时，我也在课堂上指导他们。有的同学经过一个学期的练习，写作有了很大的进步。

二、抓紧完成作业。每天加强检查，从组长到班代表，认真检查，详细记录。一旦发现有不完整的现象，就用情感去感动它，用理性去理解它。帮助他们纠正学习态度。此外，我还配合家长进行监督检查。取得了一些成果，但顽固分子仍然很少。

三、加强双基训练。基础知识和基础潜能是语言素养的基石和基础。这个班的学生双基很差。一方面，我通过早晚阅读和上课时间加强阅读训练。需要背诵的文本、诗歌、要理解的单词等。一次通过一门课。每次我都默写一遍，一一修改，督促他们修改，再次强调课堂上的常见问题。另一方面，我发现学生的回答很不规范。为此，我详细介绍了各类题型的答题技巧和规范，有的要求学生背诵。然后通过大量的实践，将理论知识应用到实践中，转化为解决问题的潜力。

虽然做了很多功课，但期末考试成绩并不理想。主要问题在于基础知识。积累和使用并不难，主要考察学生的汉语基础知识和使用语言的一般潜力。比如看拼音写汉字，四个字一般都是默写加强调的，大概只有十几个人是正确的。课文名句的听写是平时强调的名句，还有不少学生扣分。这些通常是基本掌握不牢的。在专题和综合练习中，题目是我们做的，但是我们丢了很多分。

诗歌欣赏是个难点。这一次也不例外。学生不理解诗歌的主旨和要表达的情感。同时，组织语言的潜力也需要加强。

读古诗。从答题的角度来看，能拿到满分的同学并不多。注重学生对词义和翻译潜力的理解，以及对文本的把握。很多学生看不懂信息，不能翻译句子，更不能结合课文回答问题。因此，今后同学们应尽量详细解释文言实词和虚词的含义，同时也提醒同学们在复习时要多加注意。

现代阅读。主要考察学生的认知和理解能力、分析综合能力、鉴赏能力和评价能力。学生的分析和概括能力较差，无法规范答案。模仿也很困难。

组合是命题组合。在考试中，发现很多同学没有复习清楚，很多题都跑题了，不紧。无法抓住标题的眼睛。论文要求??侧重于叙事，并适当使用抒情和讨论等表达方式。学生不清楚叙述和讨论、抒情和其他表达方式的区别。文章的风格不应该沦为“三异”，文笔再美也得不到高分。 .

在以后的教学中，我将从以下几个方面入手：

1.继续掌握基础知识。在学习中，要多强调阅读和记忆，多接触文本、精彩文章或片段，力求熟读、背诵，有效加强语言的积累和感知。

2.注重方法的引导和潜力的培养。现代课文阅读，注重阅读材料，查考题意，根据要点回答问题。培养学生准确把握问题的重点，用简洁的语言表达自己的想法。因此，应重视学生解题方法的研究和解题规范的培养。同时，通过大量的练习，可以培养他们的语感，总结和表达的潜力。

3.一方面，作文要加强考试训练。另一方面，加强日常写作练习，如日记、周记等，必须养成观察生活、感受生活、反映生活、表达真情的良好写作习惯。注重作文指导、作文评改、写后评价分析等几个重要环节。要让学生参与到这些重要环节中，可以通过个人自纠、小组互批、全班评价和改写的过程，让他们参与到这些重要环节中来。发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高写作质量打下良好的基础

初中语文教学反思实例

一个箭头，一个学期的教育教学工作即将结束。我回顾了自己上学期的教学实践，静下心来反思。 ，以期在以后的教学中有所改进。

1.根据学生的特点开展教学活动。

对于七年级的学生，他们对初中的学习生活还不是很了解，所以我在开学后开展了一系列活动，培养学生良好的学习习惯。

1、加强硬笔书法的练习，将临摹分为两步：首先临摹，让每个学生选择优秀的字帖临摹；第二份，让已经抄过的同学在期中考试后写抄。

2.加强阅读训练。根据课程标准的要求和七年级的年龄特点，我安排学生阅读著名小说《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。

3. 强化课前五分钟。从新生入学开始，我就关注学生的课堂环节，包括课前，材料包括：朗读古诗词、阅读经典散文、培养文言文感。虽然信息不是很丰富，但是帮助新生从课前延伸到课堂。

二是不断实践、改进、优化课堂教学。

课堂是实施教学的主要阵地，是教师向学生传授知识、培养良好习惯的主要阵地。因此，从学生入学之初，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：

p>

1、做好备课工作。虽然本学期班主任的工作很复杂，很杂乱，但偶尔也会有课还没准备好。但我尽我所能为上课做准备，有时会把作业带回家。备课时，不仅要考虑教材，如何突出教学重点，突破课堂教学难点；同时，我更多地思考一年级学生的学习情况，他们理解知识的过程，理解知识的方法。所以为了提高学生的学习注意力，我给自己定了一个目标——每个单元至少有两节课使用大屏幕，从而影响学生的视觉和听觉。

2. 好好上课。语文教学改革要从课堂做起，因为是教师领导的体现，是学生主体的落实，所以我尽力做到：你是我课堂的主人，学生的主体身体真正实现了。

开学的时候，我跟同学们说，只要在课堂上围绕问题进行讨论，不管你说什么都不为过，所以我有磨合，交流并在第一学期与他们进行了交流，学生们可以在课堂上。有勇气表达你的想法和意见。

在课堂上，我竭尽全力从班主任的主角变成了老师的主角。由于班主任工作繁忙，上传和下发的工作需要安排，班上的情况需要解决，但我尽量避开我的中文课，把它变成班主任的工作会议班级。原因之一是：教学任务不被允许。根据教学计划和进度，每个班级都有每个班级的教材，不能因为其他工作造成教材的缺乏。第二个原因是：学生不允许。作为班主任和班主任，要学会换主角，因为这是对学生的尊重，也是对自己教学的尊重。

第三，走进学生，让他们爱上语言。

为了提高教学质量，为了实现师生平等、民主的教学氛围，我努力走进学生，让他们爱上中文：

首先，不断学习。如果你想让学生喜欢你，你必须时刻关注自己的学习。无论是教材，还是与他们的代沟，还是情感交流，我都致力于学习与教育教学相关的书籍和课文。

其次，拉近距离。为了让学生喜欢我，我不仅在课堂上与他们进行情感交流，认真倾听他们的声音，尽量贴近他们的内心，与他们交流，而且在课后我也逐渐与他们交流，通过各种方法和方法的交流建立了师生关系。

第四，挑战自我，在反思中成长。

一个学期的教学真的让我觉得我和我的学生一起成长。对于我的课堂模式，学生们基本都习惯了，偶尔在课堂上也会觉得累。如何进一步调整他们的意图和利益，是我以后要思考的主要问题。

另外，随着时代的进步，我现有的知识和经验已经不能适应不断出现的新问题、新情况。我该如何应对和解决呢？

最重要的是语文教学的难点是作文教学。有的时候很无奈，只能讲需求，讲方法，品美文，做评价。我没有自己的从理论到实践的系统，或者叫操作系统。

针对很多问题，我在及时充电的同时，也与其他同行老师讨论，听取他们的宝贵意见和建议，并在自己的教学中实践和探索，以期提高自己自己教学，提高自己的教学水平。 ，做一名合格的语文老师，学生喜欢的老师，家长满意的老师。

初中语文教学思考

发布者：

杜小燕发布时间：

2013-12-13 21： 20:55

长期以来，中文课堂充满了肤浅、低级、死板、混杂。给人的印象是语文课是思想品德课，说到基础知识，就是单词和句子； /p>

中文课改就像“脑筋急转弯”；

如果语言需要美观，那就大声朗读。最好有一些眼泪。

说实话，我在语文教的岗位上已经好几年了。我看到了很多遵守规则，看到了很多虚伪，看到了很多陈词滥调。一位同事问我，你是怎么上语文课的？事实上，语言课都是胡说八道。

在过去的几年里，我的中文课总是给学生们不一样的感觉。我的课不能算是传统课的课，因为我喜欢在课堂上胡说八道。海天无极限，马马无极限。班级的批评者非常冷淡。他们认真地教我不要踩到西瓜皮。 ，为什么要收回呢？其实收不回来也没关系。其实我在胡说八道的时候，学生是最认真的，也就是教学效果最好的时候。 .让你睿智的语言、灵巧的语言、个性的语言、幽默的语言，甚至勇敢的语言，甚至那些令人惊叹的话语，都像钉子一样，一一打入学生的心中。同学们的作文全是我的豪情壮志。当我看到这样的作文时，如果我改正了论文，我为什么不给高分呢？所以同学们一直都很期待我的课，希望我能带着他们到处走，好开心。我的肚子“吃”得饱饱营养，然后“大腹便便”去上课。一番交谈后，同学们掌握了要领，获得了新的知识，解决了同学们心中的困惑，把难点和疑点变成了亮点。

我经常不认真对待教科书。在一本中文课本中，我可能一个学期只能读几篇我认为是美国的文章，也许我想为我最喜欢的文章写一篇文章。每周。桂林山水上了一个星期，两首离别的诗用了十天，月光歌上了一个星期。我对那些我不感兴趣的文章不感兴趣，那些具有强烈讲道意义的文章。坚决不反对，更坚决反对我认为不是美国的文章。在目前的课改教材中，每个单元都是同一主题的文章，教学目标基本一致。我刚上了一节课，几乎一样。关键是让学生通过例子来学习。语文课的每一节课不一定有一个教学目标，为什么我们的教学目标不能是一个教学目标单元呢？例如，第 8 卷的第 6 单元专门讨论了爱的教育这一主题。主题不一样，但文章的主题是一样的。第一节课后，我实在想不出接下来三节课的原因。有人说让他们看书看书。事实上，在小学语文课上，知识和情感储备不丰富的学生，对简单的阅读和大量阅读都不是很感兴趣。那么接下来，不讲不讲，不讲废话还能玩什么？一节语文课能达到多少教学目标？尤其是高段，下课后，他们有恋爱的冲动吗？感觉恋爱了？这绝对是胡说八道。事实上，汉语教学的目标不是一节课。几节课就可以做到的事情，即使是目标这个词，也不是一节课就能做到的。学生会通过不断的使用逐渐理解。如果掌握了，有时虽然在课堂上讲过，讲过，但学生能初步实现思想目标吗？不可能的！有些目标是一学期、几个学期、甚至几年都无法实现的，有些目标根本就是不现实的。一种价值观，一种情感，一种能力，不是在某个课堂中通过某个环节完成的，而是必须不断地渗透到潜意识中，才能达到自然的效果。

一节课只有40分钟，没时间讲几个笑话，没时间讲好故事，没时间好好辩论，没时间朗读口语比赛迟到了。因此，每节课都备课不是很科学。我真的不知道大语言是什么？写完课本里我觉得自己漂亮的几篇文章后，剩下的时间就和学生们聊课外的事情，比如给学生们推荐一些美文写作，一起学习。学生们非常感兴趣，兴奋和陶醉。或者和学生聊国内外的大事等，开阔眼界，课堂内外到处都有语言，说话的时候经常发现自己在说话，学生在听很高兴，但该下课了？？我认为这是一门语言课。

初中语文教学反思

一年级语文教学反思

初中英语教学反思

中学美术教学的反思与投稿

中学语文教师教学反思(篇3)

我们的学生年龄小，没有经过学前班的过渡，学习习惯没形成。因此我根据学生的实际情况“抓平时”。在学期初，就确定了班级里需要课后辅导的后进生，充分利用中午时间和放学后的时间进行辅导，在这个学期这几位后进生的成绩都有进步。在抓教学质量的同时，我又注重课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，以促进课堂教学质量。持之以恒，终有成效。

2、更新教育观念，活化课堂教学。

教学是教师最重要的工作，如今又特别提倡素质教育。而主方向是课堂教学改革。作为年级组组长，我更应是首当其冲，激流勇进。为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛因此而活跃，学生也较喜欢上课。每一节课我都认真去对待，努力把课上好。为了做到精益求精，不知查阅了多少资料，修改了多少个教案。我也很注意自己在课堂上的形象，渴望自己的人格魅力能够征服他们，学生习惯了那种教师在讲台上滔滔不绝的讲，对此也失去了兴趣。结合新时代的课堂教学，我注重了学生在课堂上的自主建构和动态生成。我在设计教案的时候，我更多的关注学生的参与，也注重结合学生的实际，创设学生喜欢的情景，让自己的课堂变得丰富多彩，充满欢声笑语，让学生知道上课也可以如此轻松，上课也可以如此美丽。在和谐的环境下，主动地建构知识。我尽量让学生自己去发现问题，自己探讨问题，自己解决问题。这个学期中，我还试图让学生在课堂上把自己的见解和大家交流，既给大家做一个榜样，也能锻炼学生的语言组织、表达等各个方面的能力。我试图把课堂和生活紧密相连，让学生在数学课上得到多元的知识，同时也切身体会到对称现象在生活中非常普遍，而且获得美的享受。在平时的课堂教学中，我关注课堂的动态生成，不再是我交给学生知识，而是让学生在实践的操作过程中获得体验，然后主动建构自己的知识，让不同的学生在数学上获得不同的发展。

3、增强科研意识，提高自身素质。

新一轮课程改革正以健康发展的态势向前推进，光靠“经验”靠“老本”吃饭已经行不通了。我深知，作为年轻教师，必须要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的发展。只有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平时里，我经常上阅览室翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息。

二、反思与困惑：

1、主体作用与课堂教学时间和教学任务之间的矛盾。

新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生，很多时候我就这样去做的，在学生方面，的确做到了注重学生的个性，但结果呢?不能完成本节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不进行“刹车”，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。

2、培养学生的学习兴趣。

我虽然在学生身上化了许多心思，很多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，并且有个别学生会不完成作业，时而会不做或少做作业。我想也许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我在下个学期需要解决的问题。

3、多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的能力。

“书到用时方恨少。”很多时候我总是想尽办法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，有意多向领导请教，多与同事交流等，以提高自身的教育教学及科研水平。

总而言之，现在的学生是很懂事的，也是很理性的，我们教师应该用自己的耐心，走进学生的心灵;用自己的爱心，感化学生的心灵;让他们体验到学习的乐趣。当然教师也要反思自己的教学，让学生感受到课堂的愉悦和轻松，能够再和谐的情景中学到很多的知识，因此教师也亟待提高自己的业务能力，让自己的课堂充满神奇和乐趣，让我们所有的孩子在我们的教育下能够获得不一样的体验

穷人的语文教学反思(5篇)

教育必须立基于道德与智慧，教师要准备好教案,这是教师工作中义务和责任。好的教案不仅需要扎实的知识，更需要饱满的精神气质。如果您想读一篇好文章杂文852建议您看看“穷人的语文教学反思”，如果您需要某个领域的信息请先参考本文！

穷人的语文教学反思(篇1)

本节课，我让学生以读促思读中有悟：学生是学习过程中的主人。教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织学生在全班交流自己的体会。在学生交流的基础上，又要求学生把自己的理解有感情的读出来，如：有的学生说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快教学中不仅让学生解读，更引导学生创读。学生在分角色朗读桑娜与渔夫的对话时，他们把桑娜对西蒙死的悲伤和对两个孤儿的怜爱之情读了出来，通过读表达出对课文内容的理解，感知了人物形象。通过读，使学生鉴赏桑娜具有的心灵美；通过读，使学生赞美桑娜具有的心灵美。使桑娜那美好的形象在学生心里树立起一座丰碑

穷人的语文教学反思(篇2)

前两天，我在六一班上了一堂课公开课《穷人》。会选择第一课时是有原因的：上个学期也上了一篇课文《卖火柴的小女孩》第一课时，上完后，领导认为上得非常糟糕，点评的时候，给我提出了很多看法。之后，我认真地进行了多方面的反思，希望能够从中找到突破口，走出这种困境，于是前两天的课就选择了穷人的第一课时上课。

我认为，通过这堂课，我基本走出了之前的迷茫。《穷人》这篇课文篇幅比较长，要朗读这样的一篇课文需要比较长的时间，而且它是小学阶段的第一篇以小说为题材的课文，编者把这篇课文保留在11册的教科书中，除了让我们的'学生接触外国名著，还要通过熏陶，在心灵深处播种善良的种子。

这堂课我没有像以前的课那样，直接切入主题，我利用学生的好奇心理，出了一道算式：5＋2＝？通过预习的学生能够说出很多，比如：美好的心灵，7个孩子，更加艰难的生活......

在学生有了学习兴趣之后，我出示了一组课文生字，目的在于了解学生对生字的掌握情况。再要求学生将生字中认为最容易出错的词语写下来。最后，再找出描写心理活动的词语。第二步，通过描写心理的词语将课文连起来。

这堂课，我完成了课文的生字教学，完成了理清脉络的任务，让学生学习抓住主要词句进行学习课文的方法。学生的学习过程是探究性的。能从大的方向把握课文的主要内容。

我认为，这堂课的教学中，我还存在以下的问题：

1、教学应变能力还有待提高：在启发学生了解文章的题材的时候，学生无法应对时，我直接给出答案。其实，我可以这样设计：你看这篇课文的题材是：诗歌、散文、说明文、记叙文、还是小说？

2、学生的朗读还是不够的，我应该发作者的资料给学生，节约出来的时间用来读书。

以后，我在教学中一定要扬长避短，提高课堂效率。

3、《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。在教学中,我努力让学生分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良我主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点。如《穷人》中渔夫和妻子的对话，我先让学生揣摩他们的心理，再让他们通过分角色朗读，理解渔夫和妻子是个怎样的人。从中掌握人物语言、动作的描写和环境变化的衬托，是写好人物文章的重要组成部分。

我还在启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。同时，还设计了启发式谈话，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习课文，中间穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

穷人的语文教学反思(篇3)

《穷人》这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和他的妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的崇高品质。

本课教学效果很明显，有以下几点：

1、突出主体，注重层次。

课堂教学的过程是在教师指导下学生自己学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，自得学习”。在阅读中要注重层次性，采取从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深、层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。

2、语言训练要落到实处。

在整个教学过程中，我既没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析，也没有脱离资料搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，研究“温暖”“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么，“舒适”指什么。此时，学生的回答中已不仅是孤零零地描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。

3、提倡多角度、有创意的阅读。本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描述，采用各种形式，让学生充分地读。透过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读文，把握朗读时的感情语气：有的说桑娜怕丈夫回来，要读得十分紧张；有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶冶。

课上我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式——个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。

本课中所写的故事比较久远，学生们只能从课本了解体会文中人物的感情，然而课堂时间有限，所以对人物更深入的写法分析和性格剖析也未实现，这是最大的不足。

今后，在教学中，我要使自己在备课中思考得更加全面，对课文理解要更透彻，对学生预习状况要更有把握；课上则要加强自己的课堂驾驭潜力、语言表达潜力；时刻要有“说、学、写”结合的意识；课后则要时时反思自己的课堂教学，总结经验教训。

穷人的语文教学反思(篇4)

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”

一、在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到文俊宇同学时，他站起来，坚定地说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”文俊宇同学能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。还有学生甚至把童话故事中的的情节都编写进去，渔夫捕到了一尾金色的小鱼，还有学生想到村子里的人互相帮助，帮助渔夫一家渡过难关等，仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

二、《穷人》的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的.理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。

穷人的语文教学反思(篇5)

《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次：

1、在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；

2、借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会桑娜复杂内心活动所起的作用；

3、结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；

这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。

当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。

初中语文教学设计教学反思精选

谈到“初中语文教学设计教学反思”那么这篇文章一定值得一读，我们会不断地分享该领域的知识和经验供大家参考。优秀的教师要有良好的文化素养，教案一定要体现扎实的基础知识类。教案的艺术性体现出它对学科知识的深度理解。

初中语文教学设计教学反思(篇1)

《灯笼》吴伯箫 教案 教学设计

学习目标：

1．理解并掌握重要生字词，了解作者。

2．掌握文中的典故及其作用。

3．体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。

教学过程

一、新课导入

文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．请给下面加点的字注音。

焚身(fén)恐吓(hè)神龛(kān)  皎洁(jiǎo)   犬吠(fèi)   争讼(sòng)   斡旋(wò)     静穆(mù)    怅惘(wǎng)  铿然(kēng)   官衔(xián)  褪色(tuì)  可悯(mǐn)

2．解释下面词语。

斡旋：调停，调解。

幽悄：幽深寂静。

静穆：安静庄严。

思慕：思念(自己敬仰的人)。

怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。

铿然：形容声音响亮有力。

人情世故：为人处世的道理。

3．作者链接。

吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。

三、自学指导(二)——合作与探究

1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。

【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

2．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？

【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

3．读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。

【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。

4．读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？

【交流点拨】“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。

“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。

这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

5．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

【交流点拨】作者热烈赞颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

6．结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些。

【交流点拨】文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体现长幼深情；上学放学母亲接灯的母子深情；跟着各种灯跑，是飞扬的青春激情；族姐家门的官衔等，记录的是岁月的沧桑感。

四、板书设计

五、拓展延伸

课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。

初中语文教学设计教学反思(篇2)

灯笼果教学设计（精选3篇）灯笼果教学设计1教学目标：1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。教学重难点：抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。教学过程：课前游戏:超级联想孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？1.课件出示：【第一题:绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么?】带声音(出示西瓜的图片师点评：真棒，你很有想象力。2.课件出示：【第二题:粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么?(出示桃子的图片追问：你是怎么想到的？生：我是看了西游记的书。师点评：爱悦读的孩子，就是不一样。想象力也特棒。3.课件出示：【第三题:黄色、月牙、软软的，你想到谁？】（出示香蕉图片）追问：你又是怎么想到的呢？生：因为我觉得香蕉的外衣是黄色的，它长得又像月牙一样，吃起来软软的。师点评：是的，努力观察生活，体验生活，就能比别人想的多，想的好。一、读准题目1、刚才我们通过词语认识了3种水果，今天我们再来认识一种新水果。和老师一起来写写她的名字吧！师在田字格里写题目：灯笼果。师：笼在这里读轻声，显得更可爱。谁来喊喊它?2-3名学生读。齐读课题。2、看到这个名字，猜一猜，灯笼果会是什么样的？（像灯笼）指名回答2个。3、孩子们，让我们走进课文，看看书中的灯笼果吧！听好要求哦！二、初读课文1、请小朋友们自由读课文，出示自读要求：（1）读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）想一想：灯笼果是什么样子的？2、检查词语和难读的句子。（读一遍，如果有人读错再读）（1）出示第一行词语:纱衣外壳棱角(出示拼音，强调“棱”是后鼻音那三个词都藏在这个句子中，你能把这个句子读好吗？出示长句子：纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。纱衣有几个棱角，灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。2位孩子，读一读，读准字音。齐读。(2出示第二行词语:花瓣珍珠玛瑙仔细瞧:“珍珠”“玛瑙”看见过吗？是什么样子的？出示珍珠图和玛瑙图，看，它们圆圆的，亮亮的，可漂亮啦!一起美美地读读这两个词语:珍珠、玛瑙。(3出示第三行词语:晶莹透明细碎(强调“碎”的声母是s指点：小朋友们看，这个晶是生字，有3个日组成，你知道它是什么意思吗？（亮亮的）那晶莹是什么意思？（亮亮的，透明的）比如晶莹的露珠（图片）（4）齐读词串3、孩子们，读了课文，你知道了灯笼果的什么？预设学情：生1：灯笼果的有金黄色的纱衣。师：是的，那是它的外壳。生2：灯笼果是滚圆晶莹的。师：那是它的果实。生3：灯笼果好吃极了。师：那是灯笼果的味道。三、品读课文（一）学习第一自然段1、我们先来看看灯笼果的样子。（出示：金黄色的灯笼果，穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻地跳到了我的手心里。）2、先听老师读一读，师范读，你觉得这个灯笼果怎么样？预设学情：生1：我觉得灯笼果很美，我从”金黄色”知道的。师：是的呀，金黄金黄的颜色，多美呀！师：你呢？生2：我从纱衣也看出她很美。师：什么是纱衣？你见过纱衣吗？生：纱衣就是公主的裙子，新娘的婚纱。师：是的，纱衣就是这样薄薄的，轻盈的。多美呀！生3：我觉得灯笼果像个小孩子很可爱，我从“跳”这个字读到的。师：你太会读书了。是啊，多么可爱的灯笼果啊！你能来读一读吗？小结：你看，作者把灯笼果当成了什么来写？（小朋友）它穿了一件纱衣跳到了我的手心里，（点红：穿、跳）真可爱呀！谁再来读一读。生抓住“穿”“跳”读出灯笼果的美丽和可爱。读的好的孩子，老师就立即奖励一颗真的灯笼果。（师：哇，你读得真好，小朋友，伸出你的手来，灯笼果要轻轻地跳到你的手心啦！你喜欢吗？）（二）学习第二自然段1、灯笼果轻轻地来了，跳到了你的手心里，摸摸纱衣有什么感觉？2-3位学生交流。生：软师：它不是光溜溜的，再摸摸，还有什么？（棱角）2、瞧，课文是这样写的，（出示：纱衣是软的，真像是灯笼的外壳。纱衣有几个棱角，灯笼果藏在棱角后面，和我捉迷藏。）谁来读给大家听听？点红：软、棱角。是的，灯笼果的纱衣不仅软还有棱角呢！板书：软、棱角3、师出示对比图。小朋友们看，这是灯笼果的纱衣，这是灯笼，他们像不像？难怪人们把它叫做灯笼果呢！（2-3人指读第一句）什么是棱角呢？看，语文书两面交接的地方就是棱，粉笔盒指一指。灯笼果的纱衣也有几个棱角，他的棱角在哪里呢？师拿出手中的灯笼果，谁来指指看？生上前找。（评价：你一下子就找准了）4、调皮的灯笼果正藏在棱角后面呢！相机显红抓住“藏”“捉迷藏”等词。谁来把它的可爱读出来。读得好的小朋友就奖励灯笼果。5、这么可爱的灯笼果，你喜欢吗？齐读1、2自然段，点红：穿、跳、藏、捉迷藏。（三）学习第三自然段1、它的果实还有哪些地方让你喜欢呢？捧起书，轻轻地读读第三自然段2、出示第三自然段，学生交流。要点一：（课件出示：一朵野菊展开可爱的花瓣和剥开纱衣的灯笼果。）你觉得哪里像？①指读，说说你喜欢什么？（生：纱衣剥开的样子很可爱）②出示图，说说哪里像？点红：像（剥开来形状很像）你能把像的感觉读出来吗？说完后读。③是啊，作者把灯笼果纱衣分开的样子比作了一朵盛开的野菊，多美呀！谁来读一读？（花瓣要读慢慢的，美美的）齐读。要点二：（滚圆晶莹的果实）①板书：滚圆晶莹。晶莹我们刚刚已经了解了意思，就是亮亮的，透明的。滚圆晶莹就是圆圆的，亮亮的，透明的。还有哪里也是讲滚圆晶莹？（那么圆，那么亮）你一下子找到了，你来读一读。②还有呢？再找找。（出示：薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）出示图，指读。珍珠、玛瑙都是漂亮的饰品呢！那为什么说灯笼果果实和他们像呢？点红：像（颜色像，形状像）指读（薄轻而短）③看，灯笼果的果实就像它们一样漂亮呢！齐读。3、灯笼果的纱衣是那么美，果实又是那么圆，那么亮，难怪我笑了呢！配乐齐读第三自然段。4、指着板书小结：这一节课我们知道了灯笼果的外壳是软软的，还有棱角，果实是晶莹滚圆的。你也能用“那么---那么----”的句式说一说吗？灯笼果是那么（），那么（）。5、小朋友们说的真好，看来都已经深深喜欢上了灯笼果了。灯笼果，是什么味道的呢？我们要下节课来学习了。现在，让我们在学习有趣的汉字宝宝。四、学习生字出示：晶（1）谁来给它找朋友？（2）那怎么写才好看呢？谁来做小老师来提醒一下。师范写：晶：左边“日”小，右边“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。看，“晶”就成一个三角形，这叫品字形结构。（3）你还知道哪些品字形结构的字呢？学生交流后，师补充出示，并读一读，三人众，三木森，三石磊，三金鑫，请小朋友轻轻地在书上留下学习的痕迹。一个家族的字排队写。(4生描红，练写板书设计17、灯笼果外壳软、棱角果实滚圆晶莹味道灯笼果教学设计2教学目标：1.认识本课生字，利用偏旁表义的识字方法识记“纱”，区分“瓣”“辩”以及带有立刀旁的字，观察比较写好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。2.正确流利地朗读课文，有感情地读好第三自然段。3.能借助图片理解“滚圆晶莹”“细碎”等词的意思，并体会词语搭配的恰当性。4.理解课文内容，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。5.能用“那么......那么......”进行句式练习。教学过程：一、激趣导入今天，有一个长得像小灯笼的水果想来和我们交个朋友，想不想认识它？这节课让我们走进灯笼果。伸出手来，和老师一起写写课题。齐读课题。二、初读感知1.轻轻打开书108页，自由出声读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。2.摆放灯笼果，识记词语。（1）同位两人合作摘果实。男生指，女生读，边读边摆。交流识字方法。（2）指名交流识字方法①关注花瓣：谁有办法来记住瓣？瓜类的籽儿。【出示三个字】，哪里不同？根据偏旁表义谁来猜猜这两个兄弟都跟什么有关？辩：辩论，争辩。辨：分辨，辨别。【出示词语：剥开纱衣】这两个字你能不能也用偏旁表义，学一个想一串的方法来学习学习？（4）出示拼音收词卡：根据音节找词语卡片，边读边收。指导书写：件、味。（1）观察，他们有什么相同点？（2）两条竖哪里不一样？（当竖是最后一笔的时候要写成悬针竖，不是最后一笔的时候要写成垂露竖）（3）观察口字旁：写在哪里最合适？上边。（4）教师范写。学生练写一个。（5）投影得星展评.4.语文书翻开108页，指名一竖排分段读文。6.评议朗读。现在你对灯笼果都有了哪些了解？（2人）三、品读一二段1.快看，金黄色的灯笼果，它穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻跳到了我的手心里。谁想也让他跳到你的手心里？读读这一小句吧。2.关注软：这个字谁会读？你有什么办法记住它？【出示软的象形字】谁能读出这种软软的感觉？指名。四、精读第三段1.自己读读第三段，看看都写了灯笼果的什么呀，拿起笔来圈一圈。2.学一二段的时候我们知道了软的纱衣，加上一个好词，就把纱衣说的更具体了。第三段里有很多好词也来形容了它们，能不能帮他们找找朋友？一组同位上来找，其他同学边读书边在学习纸上连一连。3.出示短语。开火车来读一读。4.软软的纱衣像野菊展开了可爱的花瓣，这么可爱的花瓣谁来读一读？5.剥开了纱衣，找到没有，哪个才是它的果实为什么？“晶”也是生字，什么方法记住它？，三个日，晶莹给你什么样的`感觉？读词，读句子。男生读。女生读。6.它是那么——圆，那么——亮，你能不能也用那么。。。那么。。。来说个句子？全班交流。7.刚才我们找到了果实，仔细观察图片，果实里面又藏着什么？（籽儿）我们没有剥开，怎么能看到这些籽儿的？（皮薄的透明）想象着透明的皮，谁来美美的读读？8.找五名同学来读读这一段。五、自读第四段引读第六段1.这么美的灯笼果味道到底如何？请同学们先尝一尝手里的灯笼果，再来带着自己的感受读读第四段。引读：灯笼果，真是一盏小小的————，一盏亮亮的————。六、指导书写“舌”“姑”1.灯笼果啊还有一个名字，叫姑娘。猜猜为什么叫姑娘？2.【出示姑舌】这两个也是本课的生字。怎么把他们写好？观察相同点和不同点，请你也运用这种方法，回家自己观察观察，来把这两个字写会写美观。八、作业布置必做：1.观察相同点和不同点，自主学写“舌”“姑”两个字。2.美美地读读课文，向爸爸妈妈介绍一下灯笼果。选作：搜集灯笼果资料，与同学交流。灯笼果教学设计3学习目标：1.认识本课出现的数量词，体会其用法，如：“一粒黄珍珠、一颗大玛瑙、一盏灯笼”等，会写本课2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者的喜爱之情。学习难点：1.体会文中出现的数量词的用法。2.能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入：1.金风送爽，好多水果都成熟啦！你都知道哪些在秋天成熟的水果？苹果、葡萄、梨、石榴、柿子、山楂。2.秋天不仅是这些水果成熟的季节，还有一样特别的水果，出示灯笼果的图片。它叫——灯笼果，她也是秋天的馈赠。二、灯笼果带着词语朋友来跟大家打招呼了！一粒黄珍珠一颗大玛瑙词语回到句子中。出示相应的图片1.薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。一盏灯笼2.灯笼果，一盏小小的属于秋天的灯笼，一盏亮亮的属于田野的灯笼。三、寻找灯笼果，精读第三自然段。1.灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣，藏在棱角后面，在玩捉迷藏呢！“我”是怎么找的？指生读第三自然段。指生说，读。我是怎样“剥开”的？——轻轻地是啊，这动作多轻柔呀！再指生读。2、充满神秘感的灯笼果，终于现身了！谁来说说纱衣里面什么样？（出示对应的句子“一粒——那么亮”）指生读。3.“晶”生字学习。理解“晶”的含义。“晶”指天上数不清的闪闪发光的星星，所以晶就表示亮。经过不断演变，就成了现在的三个“日”。出示古文字。观察这三个“日”，写的一样吗？生说。师范写（边写边说：三日各不同，上居中，左让右），生书空。可以组词——像“晶”一样，由三个相同的字重叠组成新字，就是品字结构的字。还有“品、鑫、众、森、磊”等都可以用这样的方法把它写漂亮。4.生活当中，还有哪些事物是晶莹的？钻石（我们可以说是晶莹的钻石），露珠，小水滴、是啊，同学们刚刚说的这些事物都闪着光，特别亮，谁能想象着灯笼果的样子，来读一读呢？出示对应的句子“一粒——那么亮”（生读不到位时，师范读）5.“一粒黄珍珠”、“一颗大玛瑙”出示实物图片。灯笼果不仅滚圆晶莹，它的皮还特别的薄。谁来读一读这句话？指生读。出示：“薄得透明的皮——大玛瑙”珍珠和玛瑙都有什么偏旁？斜玉旁。说明和玉石有关，在作者心里，灯笼果就是宝贝。带着这样的感受，谁来读一读？多惹人喜爱的灯笼果啊！6.拓展延伸：（比喻句练习）听了大家动情的朗读，一些水果也来跟大家见面了。成熟的山楂挂满枝头，就像（）。一盏盏灯笼成熟的桃子像（）。一颗颗爱心一串串葡萄像（）。紫水晶火龙果像（）。燃烧的火把四、品尝灯笼果，学习第四自然段。1.灯笼果什么味道呢？赶快读一读课文的第四自然段。指生读。2.此时的我除了舌尖美滋滋的，还有哪里也是美滋滋的？3.多么美妙的体验啊！我们一起来读一读。五、学习第五自然段，总结全文。1.金黄色的灯笼果穿着一件轻盈的纱衣，有着滚圆晶莹的果实和美滋滋的味道，在我的眼里，这小小的果实，就是一个可爱的小精灵——出示第五自然段。引读：灯笼果……2.课文学完了，你喜欢灯笼果吗？说说理由。3.师生配合伴音乐读课文。六、学习生字。“实”是本课的生字，“实”原来指家中柜子里藏的宝贝，所以上面是宝盖头。所以宝盖头要写得宽一些。怎样记住这个字？师范写。下面是“头”，记得最后一笔是“点”。谁来给“实”组个词？七、作业布置。【灯笼果教学设计（精选3篇）】

初中语文教学设计教学反思(篇3)

一、教材说明、分析：

本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。

二、教学目标：

（1）了解、掌握小说的基本知识。

（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。

（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的.运用分析。

（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写。

三、程序设计说明：

1、回忆旧知识，导入新课：

问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）

问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

2、点明学习目标和重点，进入新课。

3、讲解"重复"和"对比"的含义。（不要求学生背下来）

重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

问题3：前三个自然段分别讲什么？

问题4："我初到故乡看到了什么？想起了什么？"（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）

问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的

体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）

5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）

分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

初中语文教学设计教学反思(篇4)

1、让学生在这篇文章中学到一些阅读方法，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在指导课中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生初步的鉴赏能力。

3、在指导课中进行团结互助。

二、指导重点：

通过这篇课外阅读文，拓展延伸到课外相关书籍，最后让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望，提高阅读的兴趣。

三、指导难点：使学生激发阅读兴趣，给学生推荐一本很好看的课外读物，让学生学会选择适当的课外阅读书籍。

四、课前准备：

1、准备好三顾茅庐课外阅读文，以及一本需要推荐的好书。

2、多媒体的课件，《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，准备一些关于活动中主人公（诸葛亮、刘备、关羽、张飞等）的小故事，相关的视频片段。

3、学生准备：同学们自己去阅读《三国演义》；建议同学把搜集过的三国人物卡放在一起互相交流；还有老师推荐的好书的相关资料，学生们可以课下去了解。

五、教学过程：

（一）激发兴趣，情境导思（播放林俊杰的歌曲三国）

1、导入，激起学习欲望。

师：同学们，《三国演义》是我国的四大古典名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。书中有许多性格鲜明的人物达400多个，对于同学们私下了解的相关人物，那么大家看大屏幕，猜猜他们都是谁？并对这些人物做些简单的介绍。

（大屏幕中播放出诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备等人物的图片）

2、学生们说完之后，老师询问：其中你最喜欢谁？为什么？、

（二）初读课文，问题探究：（三国演义主题曲“滚滚长江东逝水”响起，大屏幕上剩下了最主要的几个人物，诸葛亮刘备等人。）

1、班内互相交流，回答问题。

师述，激发兴趣：刘备三次拜访诸葛亮时，三次都写得一样吗？请同学们打开书，快速浏览全文，大家互相交流，你是通过什么阅读方法找到答案的。

学生们互相交流，说一说自己找到的是哪里，是用什么方法找到的？最后每个小组总结一下本组找到的方法。

2、哪段是写前两次拜访的？哪些段落是写第三次拜访的？你用刚才别的同学用过的而你没有用过的阅读方法试着找一找答案。

（学生们自己找答案，之后小组讨论一下，哪种方法你觉得最好，为什么？）

学生们开始找答案，并且比较哪种阅读方法适合自己，说一说理由？

3、老师：同学们，大家可以通过你自己的阅读方法说一说这一篇三顾茅庐想表达的思想感情和启示么？说一说，你是怎么通过阅读体会到的？

（三）、联系实际，拓展延伸：

同学们，通过自己的思考和大家的交流，学到了许多阅读的方法，那么，你觉得我们以后阅读各种不同类别的书籍和文章的时候，用什么方法效率比较好呢？你能举例说一说么？

学生们自己思考，之后小组讨论，将自己的理由和见解介绍给大家。

（比如说课外阅读书籍，例如汤姆叔叔的小屋这种哪种阅读方式最方便？那课外阅读文章呢？还有类似于契诃夫等短篇小说集呢？）

（四）激发兴趣，情感升华

老师：这篇阅读文是不是很有意思？类似的文章和书籍你有喜欢的么？可以推荐给大家么？那么除了这个类型的呢？其他类型的书籍呢？能不能和大家分享一下？如果想。那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。

小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的类似三顾茅庐的文章和书籍再向全班介绍，之后再介绍其他类型的书籍呢？（教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。）

最后，班内交流．激发求知欲望。

老师：我刚才在你们中间巡视了一下，听了部分同学的推荐发言。发现了你们的口才越来越棒了，并且你们手上都有一本很好的书。下面咱们一起分享各小组最受欢迎的书。（指名，随着介绍而让学生板书书名，包括与则篇文章同类型的和不同类型的两种。）

小结：

听了他们的介绍，我发现大家的确读了一本好书。你们都愿意读吗？我们可以在以后的阅读课上轮流借阅，但要注意，无论是学校的还是同学的书，记得爱护这些书籍！刚才大家介绍的真好。我也想向你们介绍一本好书。

（五）喜欢阅读，好书推荐

那么通过我们今天的学习，我在这里向大家推荐的第一本书就是三国演义，我们这篇文章正是出自于此，大家喜欢这个类型的书籍的同学可以课下去搜集素材；其次，向大家推荐另一本书籍，天蓝色的彼岸。

这本书是英国艾利克斯?希尔著的一本书，这本被“联合国教科文组织推荐给全球的家长和孩子们最伟大的人性启示”的书由英文翻译过来，被《泰晤士报》誉为“最受读者欢迎的生命寓言”，这是一部感人至深、触动灵魂的人性寓言，是一部关于生命与死亡的深刻寓言。当我们活着的时候，享受季节轮回、食物、繁花似锦，各种气息及味道，与人的感情，互相亲吻的温柔、哭泣……细微至一阵突然扑到面庞上的风，青翠绿叶上跳动的明亮阳光，爱人皮肤上的温度变化，一杯午后咖啡的烘焙清香，都会让心轻轻荡漾。这是一本最适合在我们这个年代看的书，单纯、清新、温暖的文字，教会人们学会关爱、珍惜生命，唤起人们内心深处最美好的情感，呈送给人们最真切的感动和最伟大的爱，在不可抵挡的人性光辉中感悟生命和死亡。

现在大家是不是非常感兴趣？那么现在就可以看看目录了哦！

1、出示书中的目录：

2、小组互相交流故事的名字。（激发学生们的读书欲望）

3、全班交流这本书的初步感想。（阅读欲望达到高潮）

（六）、总结。

这节课，我们通过三顾茅庐这篇阅读文，掌握了许多新的阅读方法，也通过这篇阅读文发现了许多同类不同类的好书，老师也给大家介绍了一本有意思的课外读物，希望大家课后在不影响学习的基础上去读一读这本书，也可以去图书室尽情借阅其他你感兴趣的书吧。不要忘了我向大家推荐的《天蓝色的彼岸》啊！

阅读指导课反思

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习，而从这趟阅读指导课我学习到了许多。

初中语文教学设计教学反思(篇5)

【教学目标】

1、知识目标：

⑴查字典掌握生字、生词。

⑵掌握作家作品的简单情况。

⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

2、能力目标：

⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

⑵注意详略结合、突出重点的写法。

3、情感目标：

理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

【教学重点】

“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。

【教学难点】

车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。

【教学设计思路】

在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

【教学方法】

引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。

【教学媒体】

建议使用音、视频媒体辅助教学。

【课时安排】

1课时。

【教学步骤】

一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识

朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。19xx年19岁时考入北京大学预科，19xx年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

二、导入课文

作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。

三、默读课文

提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

多媒体显示1：

交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

踌躇(chóuchú)，犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚(pánshān)，走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

琐屑(xiè)，指细小繁杂的事。

晶莹(yíng)，光洁透明。

多媒体显示2：

第一部分(第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。

第二部分(第2～6段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。

策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

第三部分(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。

四、朗读与思考

播放全文朗读动画。

指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?

五、朗读与体会

先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。

六、布置作业

反复朗读课文，体会文章感情。