红领巾教学反思

红领巾教学反思汇总4篇。

教师是授业者，准备好教案是保证教师成功开展教学活动的先决条件。教案成为学生发展的主导者和促进者。相信“红领巾教学反思”一定能够给读者带来不一样的思考，我们致力于为您提供更多的行业趋势和发展动态！

红领巾教学反思(篇1)

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

上课时我从课题开始，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。

让学生自渎课文后，检查生字情况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？指导学生按小节汇报。理解了内容就注重指导学生有感情地朗读每一小节，把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

在课外拓展中，注重课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的日记，这样把说和写结合起来。

另外，在教学中，我还注意课题训练，训练学生说话。在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的训练。

本节课按计划完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中一定把朗读训练落到实处。

红领巾教学反思(篇2)

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

我在设计本课时重点采用以下教学策略：

1、自主学习生字，培养学生的识字能力。

在教学生字的时候，为了培养学生的识字能力，我放手让学生自学生字，让他们借助拼音自读生字，识记字形，认清生字哪一笔最容易写错，有哪些字与这个生字的字形很相似。在师生评议的时候，让他们汇报。重点指导他们记忆蹦、晨字的字形，学生记蹦字的时候最困难，我就让学生分开一部分一部分地记，这样大大地提高了学生学习生字的兴趣，也大大地提高了他们学习生字的能力。

2、抓住课文的主线，理清课文的脉络。

在学习课文时，我为了帮助学生理清文章的脉络，更好地学习课文的内容，出示学习提纲：小鸟会干什么？红领巾指的是谁？为什么说红领巾真好？在评议中，让学生找出课文中的好词好句，通过品味好词好句来细细地品味课文，体会课文中所蕴含的思想感情。

3、抓关键词感悟，以悟促读，理解儿歌中的思想感情。

在教学本课时我以重点词语为抓手，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象课文中所描述的丰富的情感体验，进而体会课文中所蕴含的思想感情，让学生懂得要爱护小鸟。

4、仿照课文，说词说句，加强基础知识的训练。

在巩固课文时，我设计了说话练习，让学生动脑筋说说除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？同学们展开了想象的翅膀，积极地把自己的梦想表达出来。另外，还加强了词语的训练，文中有叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去等词语，我还让学生模仿着说词语。

红领巾教学反思(篇3)

《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受小卫士的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是红领巾，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了知道这群可爱的红领巾是谁吗？激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的欲望

在明白了红领巾是谁后，我自然地引出看着题目你有什么问题？，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

其实从文本角度看，只有学生在很好地解读了小鸟之后，才能从小鸟这个侧面真正感悟到红领巾真好！。新课标中指出的学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生感受小卫士的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写跃、蹦时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索秘密的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在主动中发展，在发现中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！

红领巾教学反思(篇4)

《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受小卫士的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是红领巾，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了知道这群可爱的红领巾是谁吗？激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的欲望

在明白了红领巾是谁后，我自然地引出看着题目你有什么问题？，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

三、把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写跃、蹦时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索秘密的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在主动中发展，在发现中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！

扩展阅读

《漫画》教学反思(汇总9篇)

现在大部分学校都会有要教师自备教案的要求。教案可以给教师以后的教学提供借鉴，写教案的时候如何才能够分析学生的认知呢？杂文852的编辑为您提供了以下有关“《漫画》教学反思”的最新范文，谢谢您来读这篇文章我们希望它能为您带来一些有用的见解！

《漫画》教学反思【篇1】

小学美术课堂从形式上可以分为美术欣赏课和技能训练课，其实这两种类型的课并无本质上的区别，只是在侧重点上有所不同罢了，所以在执教《漫画与动漫欣赏》这课时我进行了大胆的尝试，主要先从了解中国本土漫画与动漫入手进行欣赏教学，并在欣赏的过程中让学生试着拿起画笔大胆的进行创作，教学效果较好。接下来我主要谈谈在欣赏课中教师教学时应该注意的几点:

1．教师要提高对欣赏课的认识，教师首先要利作品有一个较全面深刻地理解。另外在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要心中有数。备课越充分，教学效果就越佳。

2．欣赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像日本的动漫人物形象，而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想学习领会,《瞻瞻底车》、《三毛流浪记》等，此外在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，以加深学生对著名作品的印象。

3．欣赏的内容不可过深，超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着学生易于接受的.直观内容，如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。

4.欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。

5．欣赏的时间不可过长，内容过多过滥，学生会厌倦，教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。

《漫画》教学反思【篇2】

当代的小学生都有很强的卡通动漫情结，卡通动漫已成为他们生活的一部分，喜欢上卡通的可爱、喜欢动漫的视觉感受，动漫卡通伴随着他们成长。而目前，国产卡通比不过日本美国卡通在他们心目中的位置，国产卡通动漫水平有待提高。我们的美术课堂有责任点燃学生“振兴民族动漫”的艺术理想。《卡通——动起来的漫画》一课让我认真思考了这个问题。

1. 闯关游戏贯穿课堂教学，寓教于乐。

为了使教学内容更加贴近学生的生活，我在课前对学生喜欢的卡通形象进行了调查，并从中选择了形象特点最突出的几个，设计了“闯关”游戏导入环节，既激发了学生的学习兴趣。

虽然学生对卡通是非常喜爱的，但对卡通的概念、知识却是很模糊的，为了让学生从多方面认识、了解卡通，又不感到枯燥，我将这些知识归案整理、设计成闯关游戏，使学生在竞赛、游戏的.积极情绪中，促使学生在头脑中产生对卡通形象的回忆、再现，同时训练了学生的视运动反应，也系统认识、了解卡通的概念、创作方式、各国的卡通特点，以及如何创作卡通等，有效的解决教学重难点。

2. 采用课外网络视频教学引发学习兴趣，变难为易，有效解决教学重难点。

在《与布里兹一起画卡通》的节目中，有一段是牙膏变成卡通形象的，这段视频在课上给学生观看，大师娴熟的卡通技巧让学生顿生敬佩感，学习兴趣大大激发，我觉得确实为学生的卡通创作兴趣起到了催化作用。我提前布置学生通过网络视频学习布里兹的卡通画法，并且在自己模仿练习其中喜欢的卡通形象，这样既延伸了学习时间，同时也让学生课上有备而来，也是对学生探究精神的很好训练。

3. 设计创作多个小练习，循序渐进地在实践中体验创作成功的乐趣。

课堂上通过图片欣赏——视频教学——递进创作等环节让学生逐步了解卡通的特点，学习卡通的创作。考虑学生的年龄特点，他们的绘画水平还达不到原创卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的拟人手法，在原有生活物品的造型基础上添画人的五官、衣着、四肢，使之变成卡通形象，特别设计了“1 分钟画表情弟”、“让字母动起来”两个小练习，方法简单、易操作，效果也很好，最主要的是深受学生喜爱。我巧妙地发给学生的作业纸是“白色小汗衫”，卡通字母就设计在“小汗衫”上，学生一下子有了创作的欲望，同时也训练了构图、设计能力，展示评价时汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用贴，省时又方便，学生能从中体会到创作卡通的快乐。为解决添画中可能出现的问题，我采用板演的方法对学生进行直观指导，有效解决了“创作卡通形象”这一教学重难点。

本课在欣赏的同时触动创作灵感，以“游戏贯穿教学，实践中解决问题，评价中升华情感”是本课达成目标的主要途径。卡通原本就是幽默、富有动感。我想，我的课堂也能让学生在“幽默、动感”的课堂上探索、掌握知识和技能，体验创造的乐趣。

建议：1.教学语言力求简练、优美。2.在赏析三个国家卡通画风格环节可有效整合，并增加一些学生自主探究。3.创作内容可以学生姓名首字母来设计，既增强学生兴趣，又相对避免雷同。

《漫画》教学反思【篇3】

篇1：假文盲漫画的启示作文

我看到了这样一幅漫画，是著名画家华君武在1984年所作。在一个冬天的早晨，一个车站写有“母子上车处”的专用通道上挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲，却默默地站在母子上车处之外。

天气很寒冷，在写有“母子上车处”的专用通道上有四个大男人，他们都是一脸冷漠、无情的样貌，都把手插进衣兜里，都穿着大衣或羽绒服，都像是有钱人。第一个男人眼睛朝前，像是在想些什么似的;第二个男人戴着一顶英雄帽，因为个子比较高，一眼就能够看到那五个字，所以干脆就把眼睛闭上，像是在闭目养神;第三个男人则有理由说是前两个挡住了自我，没有看见，他戴着一顶鸭舌帽和一幅眼镜，个子比前两个要矮;第四个男人戴着口罩，个子也比较高，眼睛朝下，他可能再想，咦这不是母子上车处吗怎样会有三个男人站呢他们站，我也站。走道外边牌子下边有一个妇女，戴着围巾，抱着一个婴儿，愁眉苦脸地瞅着四个男人，我猜那个小婴儿可能在想，这不是母子上车处吗我应当站在那儿才对呀，他们怎样会抢了我的位置呀。

我想对漫画上的四个男人说，明明是母子上车处，你们这些大男人凭什么霸占一个个都像模像样，都像是读过书的人，都还穿戴讲究，难道真的目不识丁我相信这些大男人看了这幅画，肯定脸要发红，无地自容，可是光脸红还不够，我期望社会上的“假文盲”越来越少，多给别人一点爱心。

其实我们的生活中也有很多这种“假文盲”现象，比如，公共场所“禁止吸烟”，草坪上“请勿践踏草地”，公交车上有些座椅写着“老弱病残孕”，阅览室“安静”。在公交车上，有些年轻力壮的青年人也坐了那一排离门窗近的座位，那是给老弱病残孕准备的;还有阅览室，那里明明写着“安静”二字，可还有是人在里面吵闹。

“假文盲”是思想败坏的人，我多么期望社会上的“假文盲”越来越少，社会风气越来越好。

篇2：假文盲漫画的启示作文

漫画是幽默的，常常使人捧腹大笑，然而漫画也会引人深思，给我们带来启示。虽然我平时不怎样看漫画，可是我偶尔看到一幅漫画时，他总能深深地触动我的心。

这幅漫画大概是这样的：一群人装作没看见告示牌上的字“母子上车处”自顾自的在这条通道上排队。而一旁一位母亲抱着一个婴儿，无助的看着他们冷漠的脸庞，极其无奈。

其实生活中这种人哪儿哪儿都有，多的甚至能够用无处不在来形容。比如就举我们小区旁边的一处工地的例子来说吧！因为要施工，工地就立了一个告示牌“为了您的安全，请不要随意出入，多谢配合”而这条工地有一道能够直通对面的路，十分方便，所以每当上学放学或走过那里时，我总能看到一些假文盲，为了自我的便利直接走过，常常破坏工地的施工与秩序，令人厌恶。

然而，这种普遍的现象往往没有一个人阻止，所以才会有保安在外面守着。生活中，人人都看到过假文盲，或许有些人还自我也做过。其实，每个人只要多一点配合，少一点假文盲，这个社会可能就会变得有秩序、有条理、有规则！

篇3：假文盲漫画的启示作文

后面还有多篇假文盲漫画的启示作文！

今日，我看到了一幅题为《假文盲》的漫画。

一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女抱着婴儿来到汽车站。她来到母子上车处。她看见四个人高马大的男人正站在队伍中。瞧，他们闭着眼睛正排在队伍的最前面。他们个个满脸冷漠，让人不敢靠近。他们的身边，竖立着一块醒目的牌子，上头写着\\\\"母子上车处\\\\"。他们却假装自我已没有文化，不识字，好像是向大家宣告自我是文盲似的。这时，车来了，这四个人高马大的男人把这位妇女和婴儿挤开，上了车。

这一漫画故事讽刺了当今社会上那些无视规则、不遵守社会公德的人。

这四个假文盲让我联想到了许多这样的现象。比如，碧绿的草坪上，有人带着孩子正在郊游玩耍，旁边明明立着\\\\"不许乱扔垃圾\\\\"六个大字的牌子，可他们就装作没看见，把吃好的垃圾随手扔在草坪上，就像那个假文盲一样不守规则，不遵守社会公德。在公共场所，有人违反规定抽烟，即使有人瞪着眼睛看着他，他也会说：“我抽烟关你什么事你管得着吗我高兴就行了!”马路上，总有人开车喜欢“加塞”。大家不禁纷纷抱怨，他还会理直气壮地说：“我插个队怎样了，我有急事，你们有意见吗”……

我期望每一个人都要严以律己，从小事做起，做一个遵守社会公德和规则的人。

篇4：假文盲漫画的启示作文

今日我打开了语文书，欣赏了里面的一幅名叫《假文盲》的漫画。这幅漫画画的是一个候车处，中间立着一块牌子，上头印着几个醒目的字：母子上车处。如果不是文盲或瞎子，是都能看懂的。可是你看，在牌子的旁边却是四个高大的男人，他们个个把手插进口袋里，悠闲的等着车，连牌子都懒地看一眼;再看看牌子的另一边上，有一对孤苦伶仃的母子，他们是被挤出来了，这会儿，那位母亲正可怜地望着旁边的男人。

难道是那些高大的男人真的是所谓的假文盲吗不，不是的。他们不是不识字，只是视而不见罢了。他们为了抢到上车的座位，而把这对母子挤了出去，这是一种不道德的行为。这幅漫画就讽刺了画上的那些人。

我鄙视这些自视清高的人，表面上他们好是素质教养高的人，可实际上是一些不遵守公共秩序、心灵丑陋的人。他们虽然抢到了优先权，可是丢掉了自我的人格。我们的中国是一个礼貌的国土，可就因为那些不遵守公共秩序的人，给我们这神圣的国土上抹黑。我们中华人民公和国的美德是什么是讲谦让尊老爱幼，他们这样做不仅仅丢了自我的人格，同时也丢掉了中国人的美德啊!大家应当互相谦让才对，不应当互相排挤啊!

其实，我们的生活中，也有许多这样不遵守秩序的人。就拿公共汽车上的事来说吧，有些座位上明明写着“孕妇专用”，“老弱病残”等字样，可是那些假文盲却大大方方地坐了上去。如果有人请他让座，他们就塞上耳机，装作听不见。再说一些草坪上，牌子上经常写着环保标语，但仍有人在草坪上嬉戏。这样的事情还有很多，我就不一一列举了。如果人人都像那些假文盲的话，那社会上还有什么公德、秩序可谈，还有没有王法那些环保牌子又有什么用

同学们，让我们树立“人人为我，我为人人”和尊老爱幼的思想观念。只要我们遵守交通秩序，保护社会公德，不做如此的“假文盲!”

篇5：假文盲漫画的启示作文

今日，我在语文书上看到一幅华君武先生的漫画。

一个年轻的妈妈抱着孩子，在火车站的母子上车处等待火车来。那对母子被挤出队伍外，队伍最前面的，是四个人高马大的大男人。他们都闭着眼睛，装作看不见那块“母子上车处”的牌子。可难道他们真的看不见吗他们都把手放在口袋里，整齐划一地做着同一个表情。他们一看就不是不认字的人，却装作不认识“母子上车处”这五个字。那对母子只能无助地看着他们。

这幅漫画讽刺社会上无视规则、不遵守社会公德、丝毫不顾他人感受的人。

我们的实际生活中也有这样的人。公园草坪上，明明有“青青草地，请勿踩踏”的告示，却有人当没看见就踩上去了;在公交车上，明明写了“老年人专座”，却还年轻人坐上去;此刻疫情期间，公共场所写了“要戴好口罩，不要随地吐痰”，可还是有人不听，继续我行我素。

以往，我自我也是个“假文盲”。我在上英语网课时，教师说：“大家不要再乱发与上课无关的东西了。”教师还怕有些同学耳麦不好，就打字给我们看。我听到了教师说的话，也看到了教师打字发出来的字，可是我看到别的同学还在发一些表情之类的东西，于是我也忍不住发了一个表情，是“我太难了”的表情包，可万万没想到被教师抓住了。当时，教师就批评说我：“你不认识我打的字吗”此刻想想，我不就是华君武先生漫画里的“假文盲”吗我不由得涨红了脸。

期望“假文盲”们都能看到这幅题为《假文盲》的漫画，好好反思自我的行为，做遵守规则、有公德心的人。

篇6：假文盲漫画的启示作文

在一个寒冷的清晨，一位妇女抱着孩子急匆匆地往车站赶——她们要回老家，她看到在一个牌子上清清楚楚的写着几个大字:母子上车处，她便毫不犹豫的站在那里。可过了一会儿，四个男人大摇大摆地走了过来，他们硬生生的把那对母子挤到了一旁，站在最前面的像个领导，穿着一双黑皮鞋，外表很是光鲜亮丽;第二位像个军人，戴着雷锋帽，穿着军大衣，可丝毫没有个军人样，更别提向雷锋学习，助人为乐了;第三位像个教授，戴着副眼镜，看着很有学识的样貌;第四位戴着个口罩，口罩遮住了他的大半张脸，他像个医生。他们都闭着眼睛，就像对这件事漫不经心一样，他们看起来都是知识分子，可为什么却要装作文盲我看完陷入了沉思。

生活中这样的“假文盲”其实很多，他们都是想贪图一些小便宜而假装不识字，比如在公园，草坪上立着的牌子清清楚楚的写着几个大字:请勿踩踏草坪，可有些人还是我行我素，为了方便，抄些近路，就用自我的那双大脚把小草的脖子踩弯;在医院，明明墙上贴着“禁止吸烟”的标语，可他们却置之不理，吞云吐雾，几次把人们熏的咳嗽起来;在图书馆，在一块黑板上明明写着“禁止喧哗”这几个大字，可还是有人大声喧哗，让别人无法好好的看书……

同学们，此刻我们正生活在一个“打假”的社会中，我们不能再让这些不讲礼貌的人继续假装文盲了，我们不能再生活在一个处处是“假文盲”的城市中了。让我们携起手来，共同打假，争做讲礼貌的少先队员吧!

篇7：假文盲漫画的启示作文

一个寒冷的冬夜，冷风刺骨地刮着，天空中飘着晶莹的雪花。

一位年轻的母亲抱着一个孩子，在公交站的母子上车处等候着最终一班车。突然，四个魁梧的大汉伸出手将那对母子推了出去，自我则站在了母子上车处，那位年轻的母亲一下子跌坐在地，怀里的孩子似乎是受了惊吓，开始哭闹起来。周围的人开始窃窃私语，似乎是在讨论那四个男子的行为，却始终没有人挺身而出。

那四个男子则镇定自若地站着，一旁的母亲看了看四个衣着华丽的男子，自我站了起来，选择了退缩，默不作声地站在了一旁。公交车迟迟不来，天气却越来越寒冷，那位年轻母亲怀里的婴儿冻得脸色发青，一个劲儿往母亲怀里钻。那位母亲也被冻得瑟瑟发抖，她那身单薄的衣服已经不能再为她抵御寒冷了。她可怜地望向大汉，脸上带着祈求，可那四位大汉却装作没看见，有的甚至厌烦地闭上了眼……

看完了这幅漫画，我陷入了深深的沉思：他们真的是文盲吗为什么装作看不见那几个醒目的大字呢那位年轻的母亲为什么这么软弱呢周围的人为什么不站出来呢我不明白，也不明白他们心里是怎样想的。但我明白生活中有许多这样的人，为一己之利，违背良心，违背公德，在社会上已经屡见不鲜了。我没有本事去阻止他们，只期望这样的人能越来越少。

我期望人们的素质能有所提高，社会上再也没有恃强凌弱的现象。当别人需要帮忙的时候，我期望每一个人都能伸出援手。仅有人们相互帮忙、相互关爱，才能让爱撒满世界，让温暖充满人们的心。

篇8：假文盲漫画的启示作文

在我的印象里，漫画都是十分搞笑的，而这幅《假文盲》漫画却使人深思，因为它描述了一个极其不好的现象。

在这幅漫画里，四个高大的男人站在了他们不该站的位置——母子上车处。一个妇女抱着一个才几个月的婴儿，站在车站的一旁，她们是被挤出来的，妇女脸上写满凄凉和无奈。

这是一个寒冷的冬天，妇女穿着一身单薄的衣服，忍受着寒风的肆虐，那四个男人却若无其事地站在一旁，还霸占着他们不该站的位置。这些真是名副其实的“假文盲”!自我身上穿着厚厚的棉衣，却不管一个身穿单薄衣服的妇女，公德心何在

像这种情景，不只是漫画里有，现实世界里这种情景比比皆是。

例如，在乘坐公交车时，总有一些年轻人坐在“橙色”座位上;在上公交车的时候，人们总是争先恐后地拥挤着，只为早一点上到公交车里。上到公交车里后还自顾自地站在前面，挤成一片，给后面上车的乘客带来了不便，这些都是没有公德心的人做出的事情。这样的现象还远远不止这些。在公园里，大家随处可见到一些花花草草，这些生物给花园带来了生机，可有的人非要去糟蹋这些生灵。树木是给我们供给氧气的卫士，它们也会帮我们阻挡风沙，可有些人却因一己之利，不顾大家的利益，要把树木砍下来卖钱，使我们土地上的绿色逐渐变少。

对于这些“假文盲”们，我只想说：“你们的公德心何在你们的道德何在当你们犯下错误的时候，你们的良心不会痛吗”

醒醒吧，如果再这样下去，只顾自我利益而不顾别人安危，我们这个国家将无立足之地!

篇9：假文盲漫画的启示作文

今日，我在语文书上看到了一副漫画，叫《假文盲》。

画上一个母亲怀抱着一个婴儿，正躲在“母子上车处”牌子的后面，看着站在“母子上车处”专用通道的四个大男人，而那些大男人正把手插在口袋里取暖。

这四人中，有商人、有教师、有老板、有医生。他们都是理解过教育的人，难道看不懂“母子上车处”这几个大字吗？不，他们认识这几个大字，但就是对这几个大字不理不睬。即使看见了，也会为了方便自我上车，而不管那几个大字。

其实，在生活中，有许多这样的事，比如：在公交车上，一些座位旁写着“老、弱、病、残、孕专座”，可还是有一些健健康康的学生或其他市民为了让自我坐的更宽松，就坐了上去；在公园里，草坪上立着一块“请勿踩踏草坪”的牌子，可还是有人为了拍照，便踩进了草坪，完全不顾牌子上的话；在电梯里的按钮旁，贴着“禁止吸烟”的图文，可有的人置之不理，仍在电梯里我行我素地吸着烟，有几次电梯里的烟味把我熏得咳嗽起来，我想：谁这么缺德？在医院里，墙上贴着“禁止喧哗”的标语，可还是有人喧哗，打扰病人的休息......

我想说，我们不能再装假文盲，我们应当用实际行动打造新家园，不让假文盲出此刻我们的城市中。

是啊，华君武的这幅漫画画得很好，它时刻提醒我们要遵守规则，不做假文盲!

篇10：假文盲漫画的启示作文

文盲，无非就是指那些不识字的人，可“假文盲”又怎样理解呢这漫画为什么又要叫假文盲呢

这是一幅具有讽刺性的漫画。

一个冬天的早晨，寒风凛冽。在一个车站旁，有一个用木条围起来的狭窄的通道，有四个不一样身份的人排成一队等车。其中，一位是医生，一位是教师，一位是军人，还有一位是经理。他们都穿得严严实实，手放在口袋里，还有的带着鸭舌帽，脸上都挂着一种木讷的表情。看到这儿，你可能会想，这是很正常的事情呀!可是在队伍旁边，十分醒目地立了一块牌子，上头写了五个显眼的大字——“母子上车处”!就在木牌下头站着一位抱小孩的妇女，她穿的衣服比那些等车人衣服还要单薄，孩子冷得哇哇直叫，母亲只好紧紧抱在怀里，同那四位男士相比较，她简直太无助了!

看完这幅漫画，我感到十分气愤，显而易见，这四个人并不是文盲，他们只是为了方便上车，可他们没看到那对在寒风中冻得瑟瑟发抖的母子吗这对母子更需要帮忙呀!他们的道德呢他们那一颗同情、帮忙的心呢这是属于这对母子的权利啊!

这幅漫画是在1984年画的。当时，的的确确有文盲存在，可是在我们生活的二十一世纪，仍然有“假文盲”出现。如在公交车上的老弱病残专座，却被一些健康的年轻人坐着，而应享受待遇的人却站着。如在公园的草坪上立着一块木板，上头写着：小草也有生命，请勿践踏等之类的警示语言，可为什么上头总会留下一个又一个的脚印呢……人们已经明白这样做是错误的，可为什么还要这样做呢难道多走几步需要很长时间吗

新世纪的今日，期望这种假文盲能少一些，多换位思考。只要人人献出一点爱，世界就会变得更完美。

篇11：假文盲漫画的启示作文

我们每个人都是社会这个大家庭中的一名成员，每个人的道德是社会风尚的体现。自从看了漫画《假文盲》后，我了解到了社会中许多人不礼貌的另一面。

在黑白描绘的漫画上，我看到一幅画面：在1984年的一个早上，刺骨的寒风呼呼地刮着，天灰蒙蒙的。看样貌，一场暴风雪立刻就要来临了，谁不想回到温暖而舒适的家，享受那香喷喷的晚餐呢一个车站写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的瘦弱母亲只能站在车站外。

第一个人衣着整齐，大概是个公司干部吧!他肯定认识字，可是他闭着眼睛假装没看到似的。第二个人，穿着一件羽绒服，手插在口袋里，头带着英雄帽，好像一位大富翁，心想：“前面这个人都站在这儿了，我不站白不站。”第三个人抱着与第二个人同样的心理也站在那儿。他身材矮小，头戴鸭舌帽，缩着脖子，好像急着去个温暖的地方。第四个人瘦瘦高高，大概是“高处不胜寒”，还戴着个口罩，一双小眼四处张望，一副迫不及待的样貌。他也许在想：车子快点来吧!

其实，生活中人们这样无视标语的情景随处可见，比如：公共场所“禁止吸烟”、草坪上“请勿践踏草坪”、阅览室“安静”等等标语人们总是视而不见，假装文盲。

假文盲是思想败坏，自私自利，损人利己，贪图个人安逸，不顾他人方便的不礼貌现象。我多么期望社会上的“假文盲”越来越少，社会风气越来越好。

篇12：假文盲漫画的启示作文

漫画常常是令人开怀大笑的，但这幅漫画却引起了我的深思。

那是一个寒风刺骨的冬天，一位母亲穿着单薄的衣服，抱着已经被冻得手脚冰凉的孩子，依偎在一个高大的牌子旁边，那个牌子上醒目地写着五个大字：母子上车处。而原本应当属于那一对母子的地方，却被四个身强力壮的男人给霸占了。那位母亲可能因为害怕那四个男人的斥责，所以不敢去站到他们前面。

如果我在这幅漫画描述的场景里，我必须要前去质问他们。难道你们没有看见牌子上的字吗没有看到在一旁冻得瑟瑟发抖的母子吗你们就没有一点公德心吗

其实不仅仅是漫画中有这些人，在我们现实生活中也有许多这样的人。

有的人明明看到了公园里有“禁止踩踏草坪”的标志，却还要在草坪上打一个盹。有的人在公交车上明明看到黄色座椅上写的“老弱病残孕”专用座，却还要心安理得地坐在那里。还有的人明明看到了石像上写着“禁止攀爬”，却还要爬上去照相。这些人就是“假文盲”。

“假文盲”们，你们有换位思考过吗如果你是那位妇女，当你看到有年轻人在黄色坐椅上头坐着，你们是否也会心生厌恶呢你们是否也会鸣不平呢你们有想过吗你们在收获利益的同时，也丢掉了你们最珍贵的东西——公德!

生活中也有与漫画中不一样的人，比如：在公交车上，别人没有硬币了，帮他投了一枚硬币;看到垃圾桶旁边有废纸，随手把废纸扔进了垃圾桶里面......这样的好人好事还有很多很多。

让我们多做好事，排斥“假文盲”，让我们的社会更加完美吧!

篇13：假文盲漫画的启示作文

漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅名为《假文盲》的漫画却引人深思。

图上画的是公共汽车站母子上车处，一位母亲抱着一个孩子无奈地站在一旁。而专用通道上站着的却是四个大男人。这四个大男人假装没看到那块告示牌，假装不认识告示牌上“母子上车处”这五个字，假装没有看到这对母子，都眯着眼睛眼睛，把手放在口袋里来，当什么事都没有发生。

那几个人难道是文盲吗当然不是，这四个人也许都很有文化，都受过高等教育。他们为了自我方便而不遵守规则，他们让自我成为了“假文盲”。我看了这幅漫画以后，为这四个大男人感到羞愧。

在此刻的生活中，这些不礼貌的行为也经常发生。公交车上的老弱病残照顾座位上，经常坐着一些年轻力壮的人;在草地上立着“请勿踩踏”的告示牌边上，总有人在草地上跑来跑去，随意踩踏;电梯里的禁烟标识前，总有人吞云吐雾;在小区的消防通道上，也经常停着各类私家车……这样的不礼貌现象，还有很多，都给社会带来了许多的危害。

同学们，我们作为社会的新一代，可不能作“假文盲”哦!

篇14：假文盲漫画的启示作文

“文盲”这个词在语文上的意思是不识字、不会认字的人。但“假文盲”这个词我倒是不明白了。直到我看到一则漫画后，恍然大悟。

在冬天的一个早晨，寒风呼啸。在一个火车站的某一个站点，上头放了一个醒目的大牌，上头写着“母子上车处”这几个大字。可后面的一排队伍上，却不是一对对母子，而是几个相貌堂堂的年轻人。他们面无表情地站在那儿，若无其事。可却把应当站在里面的一对母子硬生生的挤到外面去。

排在队伍第一个人，身穿大衣、脚穿皮鞋的人，看起来像个文化人，却一副旁若无人的样貌。第二个人戴着帽子，身穿军大衣，把手插进口袋。他眯着眼睛，仿佛看不见牌子上的几个大字，好像什么都不关他的事一样。第三个人文质彬彬的，戴着眼镜，穿着时尚的羽绒服，皮鞋擦得可亮了。第四个人穿了件风衣，戴了口罩。虽然看不见表情怎样，但我能感受到他的不安。

大家都明白，母子上车处是一个优先上车处，这是让给不方便的母子们的。可是这些看似礼貌，看似有文化的人给霸占了。他们看起来衣着干净，文质彬彬，但内心却肮脏无比;他们好像很有文化，却连一个三岁小孩都懂的道理都不明白，他们根本就不明白什么是“尊老爱幼”，根本就不懂得“尊老爱幼”真正含义。

在社会上，都会有这样的人。在生活上，有许多垃圾桶，但人们总是不把垃圾投进垃圾桶里。还有，墙上写着不要随便涂鸦，可在标题的旁边却画满了公仔。

这则漫画，我明白了什么叫“假文盲”了。不礼貌、不遵守秩序和规则的人。大家行动起来，不要再做假文盲，做一个有素质、有文化、懂礼貌的人。

篇15：假文盲漫画的启示作文

语文课上，教师给我们看了一幅漫画——《假文盲》。

在一个寒风凛冽的早晨，一位瘦弱的母亲抱着一个正在哭泣的孩子，正快步走向车站。当走到母子上车处时，发此刻上车处已站着四位身材高大魁梧的男人。他们眯着眼睛，站在上车处的通道上，假装没有看见牌子上头的字。一位乘客说：“你们这些男的也太不懂规矩了!这是母子上车处，你们是男人，又没有带小孩，站在这儿会影响到带着小孩的乘客上车。”他们却当作没有听见。

牌子上明明写着“母子上车处”，那些“假文盲”就当作没有看见，还照样站在上车通道那儿，不遵守规矩，真是可耻!

看着这幅漫画，我不禁脸红了。记得有一次，我在上课的时候，我转过去跟一位同学讲悄悄话，并且讲的东西和上课的资料一点关系都没有。我们俩讲得还异常开心，教师讲的课，我们俩一点也没有听到。今日，教师给我们看《假文盲》这幅漫画时，我想起了那天的场景，发现我的做法和漫画里的“假文盲”一样，都是违反规矩，不遵守纪律。

《假文盲》这幅漫画，我明白了，在平时的学习和生活中，必须严于律己，做一个遵守社会公德的好学生。

篇16：假文盲漫画的启示作文

一月二十，沁园春观漫画。名《假文盲》，作者华君武，观完此画，令人深思。

在车站里，在“母子上车处”的标语旁，几个男人站在那儿眯着眼睛，他们闭目养神、泰然自若。在标语的另一边，一位矮小的妇女抱着婴儿在寒风中无助地看着那些人，而那些排队的人，目不斜视、无视那对母子。

他们是盲人吗不，并不是!仔细看这幅漫画，他们有的是知识分子;有的是官员;更有人戴起了口罩。他们都是假文盲，他们图自我的方便，忍心让那对母子无助。

他们为什么要这样无非是多排一点队，无非是多花一点时间。就为了这些，他们丢下了廉耻也丢下了公德。

看到这儿，我想起了那次在医院里，一个男孩儿在打针，他们家来了一大群人，那些人在医院里高声谈笑，有的还抽起了烟。尽管在他们身边写着“禁止喧哗，禁止吸烟”的告示，这不是假文盲吗

还有一次，在马路中竖着“请走斑马线”的栏杆，但一位母亲还带着自我的孩子从栏杆上翻过去，汽车在他们身边飞驰着，令人胆战心惊。这不是假文盲吗

这样的人，还有很多:在“请请勿践踏草坪”旁一群人踩出了一条路;在马路旁的路灯上长出了许多“牛皮癣”;在公共设施旁，不少公共设施成了“残疾人”。

假文盲随处可见，我期望假文盲们能把丢失的廉耻和公德的找回来。这种现象能够销声匿迹，使社会更加和谐。

篇17：假文盲漫画的启示作文

今日我看了一幅画——《假文盲》。它，令我沉思……

寒风凛冽的清晨，一个妇女抱着襁褓中的婴儿坐公交车。刚来到“母子上车处”，就看到那里已经被四个穿着整齐的男人“霸占”了。她走过去，对他们说：“大哥，这是母子上车处。”其中一个男人只是说了一声“哦”，就没有说话。一个矮个子的胖男人又接上说：“我不识字。”他虽然说了这句话，可是身体却没有任何移动。他们很冷漠，眼神中没有一丝怜悯，什么动作都没有，只是把手插在口袋里等待着公交车。

这幅漫画讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德的人。

看着这幅漫画，我想起了前几天坐地铁发生的事。我上了地铁，找一个座位就坐下了，这时，进来一个年轻小伙，直接坐在了写有“老弱病残孕”的爱心专座上。这时过来一个孕妇，看了一眼被年轻小伙占了的位置，再看了一眼挤满了人的车厢，叹了口气，走到他身边说：“不好意思，小伙子，能给我让个座吗”他听后，愣了一下没有说话，可是他随便比划了一个手势后，并没有起身。

还有一次，我跟妈妈去图书馆，门口墙上挂着一块“请勿在图书馆内大声喧哗，坚持安静”的告示牌。我俩拿好书坐下，就听到不远处有两个人在讨论书里的资料，那声音显得十分突兀。这时，坐在对面的小姐姐走到她们身边，指着告示牌说：“你们能够小点声吗这是图书馆。”两人并没有理会，还是继续说话，这是馆内的人都用异样的目光看着她俩，两人才红着脸匆匆离开。

不要为了自我的私欲，去违反公共规则。规矩的制定必然有原因，每一条规矩都是值得我们去遵守的。遵守规则是为了让我们的生活更加完美，更加有秩序。在现实中，我们仅有自觉地去遵守这些规则，才能做一个对社会有用的人，让我们的社会才能有更好的发展。

这就是这幅漫画给我的启示。

篇18：假文盲漫画的启示作文

我爱看漫画，尤其是那种幽默性的漫画，如：《老夫子》、《乌龙院》、《F寺》等。我都读得津津有味，看得哈哈大笑。

可是，今日，我在课本中了着名漫画家华君武的一幅作品――《假文盲》，可我怎样也笑不起来，什么原因呢

图上画着四个高大魁梧、虎腰熊背的大男人站在了“母子上车处”的位置上，把弱不禁风的年轻的母子挤了出来。难道他们瞎了吗看不见牌子上写的告示

我认为他们是文盲，可是并不是那种目不识丁的文盲，而是那种没有爱心的道德文盲，是令人厌恶的“假文盲”。华君武在那里是在讽刺那些自私自利，只想着自我而没有想过别人的“文盲”。那四个高大的男人享用了不该享用的权利;然而，那位年轻的妈妈为什么不站出来说句公道话，说句维护自我利益的话呢难道她认为沉默是黄金吗以往有位作家说过：“沉默有时候不仅仅不是黄金，就连粪土也不是。一个人在自我的正常生活、合法权利被无端分割的时候，他(她)不应当沉默，他(她)应当张开嘴保护自我!”为什么来来往往的过路人不愿意出来说句公道话呢难道他们认为应当各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜

这幅漫画虽然是八十年代的，可是，此刻是二十一世纪，这些“假文盲”绝迹了吗答案是：没有。相反，他们还更嚣张。不信，瞧一瞧他们的恶行。在公共汽车上，明明白白的贴着“请给老弱病残的人让座”，看见需要者时，眼睛望着窗外，当作看不见。广播都提醒了他们，请他们让一下座。他们当是耳边风，依然我行我素;在公园里，有告示写着“草木青青，足下留情”等字，他们装作看不见。他们有没有想过，如果自我辛辛苦苦劳动的结果，就被别人这样糟蹋了，自我心里好受吗如果不好受，那为什么还要糟蹋别人辛勤劳动的结果还有，在公共场合，本来就应当小声谈话，不大声喧哗，不奔走跑跳。可是，“假文盲”们依然大声的谈声说笑，影响别人的休息。显然，可见此刻社会上的人缺乏一颗颗爱心。

我想，此刻的人应当有爱心、公德心、遵守公共秩序，给后人树立一个好榜样!

篇19：假文盲漫画的启示作文

翻开课本，一副名为《假文盲》的漫画吸引了我的眼球，我仔细看过之后，不由陷入沉思。

寒风凛冽的冬日，一位年轻妈妈抱着孩子来到车站坐车。她为了不让孩子长时间受冻，想站在母子上车处等车，毕竟母子上车处人比较少，公交车来时，能够第一时间坐上车。可是，当她顶着寒风，来到上车处一看，顿时傻眼了。

在母子上车处居然站着四个男人!他们难道是文盲吗难道看不到“母子上车处”五个字吗在母子上车处站着的第四个男人，还带着口罩，这是在害臊吧!带了口罩，别人就看不到他的脸，他就能够安心做假文盲了吧。还有队伍里的第二个人，穿着暖和的军大衣，带着厚厚的棉帽，足以抵挡寒冷了，为什么还要跟女人和孩子抢着乘车呢

母亲抱着孩子在冷风中瑟瑟发抖，可是那几个站在母子上车处的男子却视而不见，依旧站在原处，宛如一座座没有感情的塑像一般。抱着孩子的母亲心里很难受，这些人明明能看懂字，为什么还要当假文盲呢她弄不明白。此时，她的心和冬日的冰凌一样冰凉。

在现实生活中，像这样的假文盲还有很多。比如：在贴有“禁止吸烟”标语的地方仍有人在吸烟;在有“禁止踩踏花草”告示牌的花园里，仍有人在肆意踩踏花草;在景区的墙上明明有“不要乱涂乱画”的标牌，可仍有人在墙上刻着“__到此一游”。在此，我想呼吁大家：“为让社会充满爱，请不要当假文盲!”

篇20：假文盲漫画的启示作文

我们每个人都是社会这个大家庭中的一名成员，每个人的道德是社会风尚的体现。自从看了漫画《假文盲》后，我了解到了社会中许多人不礼貌的另一面。

在黑白描绘的漫画上，我看到一幅画面：在1984年的一个早上，刺骨的寒风呼呼地刮着，天灰蒙蒙的。看样貌，一场暴风雪立刻就要来临了，谁不想回到温暖而舒适的家，享受那香喷喷的晚餐呢一个车站写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的瘦弱母亲只能站在车站外。

第一个人衣着整齐，大概是个公司干部吧!他肯定认识字，可是他闭着眼睛假装没看到似的。第二个人，穿着一件羽绒服，手插在口袋里，头带着英雄帽，好像一位大富翁，心想：“前面这个人都站在这儿了，我不站白不站。”第三个人抱着与第二个人同样的心理也站在那儿。他身材矮小，头戴鸭舌帽，缩着脖子，好像急着去个温暖的地方。第四个人瘦瘦高高，大概是“高处不胜寒”，还戴着个口罩，一双小眼四处张望，一副迫不及待的样貌。他也许在想：车子快点来吧!

其实，生活中人们这样无视标语的情景随处可见，比如：公共场所“禁止吸烟”、草坪上“请勿践踏草坪”、阅览室“安静”等等标语人们总是视而不见，假装文盲。

假文盲是思想败坏，自私自利，损人利己，贪图个人安逸，不顾他人方便的不礼貌现象。我多么期望社会上的“假文盲”越来越少，社会风气越来越好。

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文字鲜活。

《漫画》教学反思【篇4】

《漫画的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组教材作文训练中的想象作文。它与本组课文的学习专题“生活中的启示”紧密相关。在这次习作中，教材安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和作文的思路：可以是从一件小事中得到启示，也可以从一句名言警句中得到启示，还可以从一幅漫画说起、写起。意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到启示。并能自觉联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。口语交际课上，我带领学生交流了生活中的小事和名言警句带给自己的启示，这次习作课上，我选择了引导学生从一幅漫画说起、写起。

教学中，我根据学生大都喜欢漫画的特点，按照了解漫画、欣赏漫画、撰写漫画的步骤，层层深入，引导学生走进漫画世界，又走出漫画世界，站在一定高度品味漫画，得到启示，受到教育。在这几个环节中，我注重相机渗透观察和习作的方法，让学生能以点带面，举一反三。一节课下来，我基本完成了教学任务，达到了课前所定的'教学目标。但回想教学的全过程，仍有许多不尽人意的地方，需要我不断改进、提高。

《漫画》教学反思【篇5】

漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法。构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。孩子们都喜欢看漫画，但是用漫画来描写自己的老师，学生可能不知怎么下笔。

为了让学生更好地了解漫画的特点及如何用漫画的形式来写老师。在上课一开始，我让学生先欣赏了几个同学们都熟知的具有鲜明特点的明星漫画来让大家欣赏。在欣赏漫画的同时，在同学们兴趣盎然的交流中，同学们都清楚地解到了漫画的特点。

之后，我又问:漫画不仅可以表现出人物外形特点，有时还可以表现他的精神品质和气场。如果我们要画蔺相如，是把他画得高大一些呢，还是矮小一些呢？同学们都各抒己见，大部分都是说应该画得高大一些，这样才能表现出他的那种不畏强暴、大义凛然的气场。我当即表扬同学们，并趁机引入新教学:

同学们，我们用漫画的形式来写一写自己的老师。该怎么写呢？问好话刚落，同学们同学们立刻议论纷纷，有的说要抓住外貌特点。有的说一定要把性格特点突出出来，有的说还要把人物的品质突出出来。我顺势总结指导了如何抓住老师的特点配上动人的情节生动形象地描把人物写出来。

我引导学生先思考自己最喜欢的老师是哪一位，他（她）具有什么特点。他（她）的特点可以是外貌特点，也可以是说话、行动的特点亦或是教学的特点。注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。

作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，本次习作我强调一定要要通过一两件具体的事例来表现自己最喜欢的老师的特点，要通过人物的语言、动作神态等来表现人物。并举了《将相和》一文是怎能把蔺相如的英勇无畏、顾全大局的性格特点和廉颇知错就改的性格特点介绍给他人又表达出自己对他们的敬重与赞扬的。

漫画老师的习作也要通过具体的事例来表现自己的老师的特点，如：总是爱穿裙子，说话像连珠炮；整天笑眯眯，走路一阵风；教学中怪招迭出在我的引导下，孩子们都选了自己想写的老师。并对老师外貌、性格等进行了描述，还通过一两件事来表现老师的性格品质。孩子们最后呈现出的作文让我惊喜。

这次习作指导教学给我带来不少的思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出彩。只有引导学生写真事，表达真实情感，才能引起共鸣因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生说真话，道真情。

这次作习作课整体上来说还是比较成功的。但是还存在一些问题，比如说找的人物漫画图片儿特点不够突出，引导学生发言还不够到位等。

作文训练是一种长期持久的工作，不仅要在作文课上进行，还要穿插在所有语文教学中。这样才能成效明显。

《漫画》教学反思【篇6】

本学期我还教了两个单元的课文。课文最后一个单元是写漫画作文。根据学生喜欢漫画的心理特点，我将本次习作与了解漫画、欣赏漫画、撰写漫画结合在一起。一开始只是让学生对漫画轻描淡写的叙述，在全班互动环节，我让学生尝试用简单的一两句话来说说这组图的内容，进一步完善了对漫画的理解。紧接着，让学生仔细观察，结合漫画主题，理解画家的用意。在对漫画的内容有了充分认识之后，引导学生体会漫画带来的启示，并鼓励学生大胆表达自己的真实感受，结合生活实例，从不同角度去谈。比如假文盲的漫画，学生说了图书馆、公交车、医院、花坛、还有闯红灯的情况，学生的启示比之前更加丰富，体会也更加深刻了。

这节课的形式丰富而不复杂，而到位的写法指导和灵动的启示给这节课增添了浓墨重彩的一笔，虽然这节课结束了，但我的思考还在延续：如何才能把写法指导、课堂写作和作文评讲有效地浓缩为一节课，使课堂更有效。

《漫画》教学反思【篇7】

1、通过学习，了解卡通的由来及相关知识。欣赏多种形式的卡通作品，了解卡通表现的规律，并且了解动画片制作的简单原理。

2、学生通过学习对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有了比较明确的界定，理解它们之间的异同。并且学会制作简单的翻页小动画。

3、培养学生丰富的想象能力，以及对多种美术形式的认识和理解。

过程与方法：

通过了解卡通的概念、卡通的发展历史，感受卡通形象的性格特征，以及动画片的制作过程，从而对卡通的喜爱从感性升华到了理性。

情感态度和价值观：

1、培养学生的创新精神，体会卡通片创作过程给人带来的乐趣。

2、学生通过了解中国本土的动漫产业的发展概况，从而激发起学生支持国产动漫产业的爱国热情。

教学重、难点：

重点：本课的重点是让学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。通过欣赏和评述活动，认识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。通过欣赏和评述活动对学生以往的生活经验进行梳理和归纳，从而对“卡通”有一个较全面的认识和理解。

《课标》中指出“造型·表现”领域是运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。所以造型表现课在美术中有着举足轻重的地位。

《卡通——动起来的漫画》选取了中外各国大量的卡通图片供学生欣赏。除一些卡通漫画作品外，还有部分动漫影视截频，不仅如此，在选材方面还注重了多种卡通表现形式的兼顾：传统绘画卡通、水墨卡通、电脑三维卡通、纸艺卡通等。在教学中有利于解决本课的两个教学重点：1.使学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同；2. 通过欣赏和评述活动，认识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。

教师行为:（分目标：趣味动画片导入，激发学生兴趣。引出课题，明确学习内容）

在上课前让学生们欣赏一个小小的动画片，在动画片找到自己喜欢的动慢形象，提高学生学

的兴趣。同时也导出卡通片与动画片的各种名称来。

学生行为：学生通过观看动画片，找到自己喜欢的卡通形象，提高了自己的学习兴趣。

教师行为：请学生看有关卡通的小知识（出示卡通的小知识）卡通就是这样一种夸张的、颇具想像力的表现形式。“卡通”是音译词，它最早的意思是创作草稿，后来又多了漫画、连环漫画等意思，也有人称之为动画片、动漫。那么“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”究竟有何异同呢？

（“卡通”是英语译音，“漫画”，“ 动漫”都是从日语而来，“动画片”是中国造词。）

学生行为：请学生从这段文字中找到你认为最满意的有关卡通概念的答案，然后告诉老师。

教师行为：（同学们找了很多）教师总结：其实卡通最好解释就是我们的课题：《卡通—动起来的漫画》（出示课题）

教师行为：通过幻灯片让学生欣赏和了解各个国家的卡通漫画形象。

学生行为：说说图片中的形象出自哪部动画作品？（课件出示美国、日本、中国的动漫图片）。

教师行为：介绍中国独具特色的动画片（如中国的剪纸动画片、水墨动画片）                                                 卡通作品的表现方法除了我们经常看到的绘画形式以外，还有很多种。如教材中《牧笛》是一部水墨卡通片，《海底总动员》电脑三维技术制作的。各国各地区的卡通片因地而宜，分别有着自己独特的.表现风格。

学生行为：（小游戏连连看）这三个国家的动画片在世界动画片当中有着举足轻重的作用，但是他们的风格却各不相同，下面请同学们选择出这三个国家动漫作品更接近那种风格。

指导要点：美国动画的造型较为夸张，注重情节，日本动画的造型唯美，很注重铅笔稿的制作，国产动画片依据情节的不同，倾向也有所差异。

那这些可爱的漫画形象是怎么动起来的呢？

学生行为：让学生观察老师发给每个学生的一本有趣的漫画，问学生发现有什么特别的地方。（让学生发现动画的基本原理，学生发现动画是将连续的图片快速翻动就会出现动的效果）

将四张连续的图片快速播放就会出现动的效果。就会出现动画片动的效果，这也是制作动

还有一种动的效果，就是在漫画书中人物、动物或静物旁边出现的动态辅助线。

展示教师做的flash小动画——变形金刚的变形过程。(结合老师在速写本上画的分解图来给学生完整的展示动画片制作过程的原理)

名作欣赏：欣赏动画大师做的翻页逐帧动画。同学这回明白动画片中的人物动物是怎么动起来的了吧。（欣赏大师级的作品能激发学生浓厚的学习热情。）

教师行为：用一个有关泥巴的小动画考考学生片中的泥巴是怎么动起来的。巩固这节课的知识点。

《漫画》教学反思【篇8】

本节课通过学习水平拉伸、垂直拉伸、水平扭曲、垂直扭曲等工具，创作出各类有趣的漫画，在自主探究与小组合作学习、交流中体验变形工具的广泛应用，培养学生善于学习、善于思考、善于创作的能力。教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。在导入新课时利用几幅滑稽有趣的漫画图片，给学生强有力的感官刺激，让他们在欣赏的过程中产生跃跃欲试的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使之能更积极的听课，为后期师生之间的互动做铺垫。

变形工具的学习是本节课的重点，并更深一步巩固以前学过的操作知识，如：如何打开图片、选定图片、保存图片等。《新课程标准》中把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，我利用了发现法、任务驱动、演示法营造轻松自由的课堂气氛，鼓励学生敢于动手实践并发现问题，在这个过程中，我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请“成功”的学生帮助还没有完成的学生，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神，还充分发挥小组团体合作精神，学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。因此，根据本人对教学内容的理解和分析，并结合学生实际情况，我在课前制定了以下六个教学环节：创设情境，激发兴趣；自主探究，演练操作；检验学情，合作完成；巧用工具，设计漫画；作品点评，提升美感；自我总结，归纳拓展。

教学中，我坚持一条原则：“应该尽量鼓励个人的发展过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论。为他们讲解的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”让学生始终成为教学过程中的主体。如：本课的主要操作内容让学生自学研究，并请学生到教室机上操作，以学生教会学生；分小组进行评比，全组协力完成任务，学生的交往能力、信息素养能力得到提高。又如：在构思、创作、评比、评价等环节，均以学生为主体，使学生的特长得到发挥，能力得以展示。学生在学到新本领的同时，培养了合作能力，也获得了情感的深刻体验。

整节课，学生的学习兴趣很高，每个阶段学生都很投入，他们积极思考问题、主动发表意见，敢于表达自己的想法，并参与了教学活动的所有环节，这节课基本上达到了预期的目标，充分体现了以学生为主体的主导策略，学生能主动探究、乐于创新、积极实践，学生的基本信息素养、团队协作、善于创新等能力得到有效的提高。在课堂上，师生角色定位要准确。学生的自主性学习贯穿于教学过程的始终，教师的角色只是指导者、合作者、调控者。如：小组成员积极动脑筋、自主探究，准备工作做的很充分。我以指导者的身份查看每组的学习情况、学习过程，对个别小组的问题进行单独交流、指导，对共性的问题，通过学生到教师机上操作，集体探讨、交流，教师点拨等方法共同解决问题。课堂中，体现更多民主，鼓励学生好学好问，敢于表现，为本组争取荣誉，敢于评价，努力营造一种有利于学习的.民主、宽松的氛围，耐心期待学生在“发现——选择——探究——解决”的过程中内化知识，形成自己的观点。如：在作品展示、评价过程中，引导学生自己观察、自己发现，用精炼的语言准确的阐述自己的观点，我只是充当一个倾听者或点拨者。教学中，我以后应更注重为学生创设一个优美的情境，让学生保持身心愉悦的同时进行学习、探索。课开始，我先播放了一组滑稽有趣的图片，让学生集中注意力，再把本课的学习任务开门见山的抛出，学生内心深处的情感被充分激发，在注意力高度集中的情况下，学生能较快地进入学习情境，如：学生创作作品阶段，由于时间紧凑，加上学生对操作掌握不够熟练的情况下，学生的情绪比较紧张，这时，放上一段幽默欢快的音乐，以舒缓学生紧张的气氛，让他们渐渐拥有一份轻松、愉悦的心态，使之更好的展开创作之路。研究性学习注重研究的过程而不重视研究的成果，但适当的展示研究成果能促进学生的学习，提供给学生一个表现自己所知所能的机会，学生成为评价活动的主角，他们通过自我评价、相互评价，拓展了思路，促使自己进一步创新、主动投入自我完善，使后继学习更自觉、更有效。

在本课的教学过程中也存在着不足之处，因为课前没有复习，造成个别学生忘记了如何用画图工具打开原有图片，导致在自学时花费过多时间。当时没有复习是因为我自以为学生应该对之前学过的知识操作熟练了，没有从学生的实际情况出发，结果留下遗憾。这也从另一方面说明“从实际学情出发，要做到眼中有学生”在创造性地使用教材上是多么重要。

通过这节课的教学设计和教学实践，我深刻体会到，教师要在教学中实施素质教育、创新教育，必须树立开放的、符合学生身心发展的教育教学理念，以学生为主体，教师为引导者，让学生拥有真正的学习机会，同时也培养了学生之间团结协作，自主探究，善于创新的学习精神，使我们的课堂充满活力，充满快乐，充满自信！

《漫画》教学反思【篇9】

《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册习作八的内容。这一习作题要求学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启示。怎样使学生写清楚漫画的内容，写出受到的启示是本次习作教学的关键所在。我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。

一、激趣导入，激发情感：

新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”为激发学生的学习兴趣，一上课，我利用课件展示搜集的不同风格的漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动有趣的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教师已经在学生不经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程，达到“润物细无声”的境界。

二、联系生活，引导取材：

作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。

三、修改习作，提高能力：

课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生对照写作要求对初稿进行修改，可自改，高声诵读，边读边修改；可同学互改，取长补短；可请教老师，指导修改；可对比范文，比中修改。在反复修改的过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。

四、鉴赏评价，张扬个性：

习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站在欣赏的角度阅读，带着浓厚的`兴趣寻找习作的“亮点”。这样的鉴赏评价，既肯定了习作者的长处，又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发，既尊重了习作者的个性体验，又展示了欣赏者的独特感受。让讲台成为学生展示成功，张扬个性的场所，这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。体现了“新课标”鼓励学生说真话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。

科学蚂蚁教学反思(汇总5篇)

一名优秀的教师在授课的时候应该使班里的每一个同学都可以理解，身为新老师，应该为自己的教案进行详细的规划。教案是教师施展自己才华的天地，写好一份优质的教案要怎么做呢？想要一篇好文章建议您去读“科学蚂蚁教学反思”，如果您看到了好的销售优惠请与您的朋友一起分享！

科学蚂蚁教学反思 篇1

新教科版六年级科学教案   使用工具   【教学目标】 科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 【教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）  那么锤子能帮助我们做哪些事情？ 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。 3、小组讨论填表 工具名称 可以做哪些事情    工具名称  可以做哪些事情   4、小组汇报： 请一个小组上台来介绍。 5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ 3）说说你选择这些工具的理由 2、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论。 四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。   2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。 4、请大家看P3工具的定义，深入理解。 五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？   杠杆的研究   【教学目标】   科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。   过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。   情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。   【教学重点】对杠杆尺进行研究   【教学难点】对数据的整理和分析   【教学过程】   一、导入新课   活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲桌抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。   哎，讲桌实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？   把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）   二、认识杠杆   1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的.却能很轻松地完成工作的工具――杠杆。   什么是杠杆？――在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。   2、示范用杠杆撬讲台。   3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。         阻力点 用力点    支点   杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。   4、P4的两张图片：压水井、跷跷板。   请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置   5、在展台底下进行反馈交流。   6、分辨杠杆   观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）   学生自己体验杠杆尺的组成及变化。   三、研究杠杆的秘密   1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲桌，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？   （学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）   2、还有其他方法吗 ？   3、  请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（  ）种，费力情况有（  ）种；不省力也不费力情况有（  ）种。 4、对所有的数据进行观察和分析。 1）在什么情况下，杠杆省力？ 2）在什么情况下，杠杆费力？ 3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 5、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。 四、收集数据步骤的反思 我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？ 五、全课小结   杠杆类工具的研究   【教学目标】   科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。   过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。   情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。   【教学重点】对不同杠杆的比较和分析   【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。   【教学过程】   一、趣味引入   游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。   1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。   比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。   二、杠杆类工具的比较    1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）   2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）   3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）   4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。   5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？   6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）   7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）   三、给各种杠杆类工具分类   1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。   2、学生各自作图、填表。   3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）   4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？   教师小结。   四、小杆秤的研究   1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）   2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P17~18）   3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）   4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）   五、课后思考题   出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？   轮轴的秘密   【教学目标】   科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。   过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。   情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。   【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响   【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。   【教学过程】   一、导入新课   水龙头是我们常见得的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）    出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。   二、轮轴作用的研究   1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）   2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。   3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。   实验操作：   （1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？   （2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。   4、  小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）   5、  轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。   一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。   三、轮的大小对轮轴作用的影响。   1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推

科学蚂蚁教学反思 篇2

蚂蚁是生活中非常常见的一种昆虫，小班幼儿好奇心强，对身边事物有着浓厚的兴趣，尤其是动感性强的形象直观的昆虫等更能引起幼儿的**兴趣。一次偶然的机会，孩子们在散步的过程中发现地上有好多蚂蚁，对小蚂蚁的世界也是十分的好奇，“怎么会有这么多蚂蚁？”“它们在干什么？

”“它们的家在**？”“它们怎么那么小？”于是隔三差五，我们都会拿着放大镜去找蚂蚁，地上、树上、草丛里、墙上，都留下了我们寻找的足迹。

所以我决定追随孩子们的兴趣点去挖掘关于蚂蚁的认识，生成具有教育价值的内容，丰富和拓展孩子们的生活经验。

在用放大镜观察蚂蚁的同时，我们开展了认识蚂蚁的集体活动，通过观察蚂蚁、看**等多种方式，我们了解了蚂蚁的基本构造。有天孩子们想把蚂蚁捉回教室观察，但是他们在捉蚂蚁的时候发现了一个问题，就是用手捉蚂蚁，蚂蚁很容易就死掉了，因为蚂蚁太小了，而我们的力气太大了，捉住这个契机，于是我生成了《捉蚂蚁》这节课。

活动前先回忆了“你在幼儿园哪些地方找到过蚂蚁”唤起幼儿的先前经验，然后针对用手捉蚂蚁，蚂蚁会死的问题提出：“你还想到用哪些办法捉蚂蚁？”有的说：

“用工具”。有的说：“用蚂蚁喜欢吃的东西吸引它。

”还有的说：“用手，但是力气要小。”于是我根据幼儿的回答提供了多种工具，鼓励幼儿用自己刚才说的方法尝试去蚂蚁。

在自主探索的过程中孩子们都非常投入，最后围绕交流环节：“你用的方法，捉到蚂蚁了吗？”我们比较出用食物吸引蚂蚁的方法更简单、容易捉到蚂蚁。

总体来说，这次活动的目标基本达成，孩子们很喜欢这种户外探索活动，也在愉快轻松的氛围中有了一些自己的发现，如果能事先对孩子们的经验有更多的准备和铺垫，孩子们在活动中的收获会更多。

同时通过此次活动我也深感教研要敢于尝试，敢于创新，小组化的活动，更利于师生间的互动与交流，而户外探索活动更有利于激发幼儿的探索兴趣，科学活动我们也将探索更多教室以外的课堂。?

科学蚂蚁教学反思 篇3

活动设计背景

幼儿用书中有音乐活动《蚂蚁搬豆》，孩子们对小蚂蚁非常感兴趣。有一天，在户外活动中，有一个孩子大声的喊：快来看呀，好多小蚂蚁呀!孩子们蜂拥而上，叽叽喳喳，议论开来。我就想:利用孩子们好奇心理，让孩子们对蚂蚁有更近一步的了解。

活动目标

1、对小蚂蚁的外形特点、生活习性等有一定了解。

2、让孩子知道团结起来力气大的道理。

教学重点、难点

重点：了解蚂蚁的生活习性，知道团结起来力量大。

难点：引导幼儿在生活中观察蚂蚁。

活动准备

活动前引导幼儿对蚂蚁进行观察;蚂蚁图片;ppT课件;歌曲《蚂蚁搬豆》

活动过程

一、组织幼儿，准备活动。

在音乐《蚂蚁搬豆》的乐曲声中，。来.源教.案网，组织幼儿进活动室。

二、基本活动。

1、出示蚂蚁图片，幼儿观察蚂蚁外形特征。

2、回忆自己观察到的蚂蚁特点。

3、看ppT课件，对蚂蚁进一步了解。

(重点：团结起来力量大。)

讨论：蚂蚁精神!

三、结束活动：

游戏：我是一只小蚂蚁。

四、延伸活动：

绘画《蚂蚁精神》。(画出自己看到的蚂蚁精神)

教学反思

在活动中，能循序渐进的进行，孩子对蚂蚁有了更进一步的了解，也发展了幼儿的探索精神。采用丰富多样的方式，幼儿的情绪一直都很饱满。但是，在引导幼儿观察的时候，引导还不够：怎么样让蚂蚁出洞?蚂蚁队伍是怎么样的?蚂蚁之间是怎样合作的?对幼儿的观察，应该进行记录，这样，孩子们的印象会更深刻。

科学蚂蚁教学反思 篇4

1、物种数量：到目前为止，已经发现并分类记载的生物超过(200万)种，估计地球上现存的物种应该有(200万—450万)种。

2、寻找动植物时，遇到不认识的动植物，可以：画下来或拍成照片，再编上号。

1、制作校园生物分布图时，有的地方校园生物种类太多，写不下时，可以：给生物编号，写号码。

2、珍惜动物的分布区域：

1、科学家分类植物的方法：科学家主要根据植物的(特征)对植物进行分类。如他们根据植物有没有花把植物分成了(开花)的植物和(不开花)的植物。

2、植物的种类：在植物中，已发现的种类约有(30多万)种，开花的植物约占(一半以上)。

3、不开花的植物：在不开花的植物中，(蕨类)、(藻类)、(苔藓类)和开花植物一样，自己进行(光合作用)制造养料，(菌类)不能自己制造养料。

4、举例：

开花的植物：月季、凤仙花、桃花、水仙、玫瑰 蕨 类：金钱蕨、铁线蕨

1、科学家分类动物的办法：(分类)是研究动物的一种基本方法。科学家根据动物(骨骼的特征)将动物分为(脊椎动物)和(无脊椎动物)两大类。身体中有(脊柱)的动物叫(脊椎动物)，没有(脊柱)的动物叫(无脊椎动物)。

2、动物的种类：在动物中，已发现的种类有(150多万)种，(昆虫)是动物王国中种类最多的，已知的达到(100多万)种，约占80%。

1、每个人的相貌都是的，世界上找不到两个一模一样的人。

1、生物的形态结构：植物和动物所具有的形态结构，使它们与(生活环境)相适应。

香蕉长着又宽又长的叶子是为了(加速体内水分的蒸发)，调节自身温度。

鸟的爪长成钩状是为了(便于抓住树干和捕食)，

鸭的蹼脚是为了(便于游泳时划水)，

在蒲公英的带绒毛的种子是为了(便于随风飘散传播种子)。

1、生物与气温的关系：生物学家发现，同一种生物，越冷的地方，个体就(越大)，身体越接近(圆形)，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就(越小)。

2、地球从出现简单生命到现在丰富多彩的生命世界，地球(环境变化)是主要原因。人类对生物生存(环境)的改变和对一些动物的(驯化)也起到了一定的作用。

3、家猪是由(野猪)驯化来的;

家鸭是由(野鸭)驯化而来的;

(水稻)和(稗子)杂交形成杂交水稻;

金鱼是由(鲫鱼)培育而来的，以上这些都是(人工选择)的结果。

(长颈鹿)、(北极熊)、(北极狐)、(青蛙)等是自然选择的结果。

1、生物的多样性：指的是地球上生物圈中所有的生物，即(动物)、(植物)、(微生物)，以及它们所拥有的(基因)和(生存环境)。

2、生物多样性：生物多样性包括(物种多样性)、(遗传多样性)和(生态系统多样性)。(中国)是地球上生物多样性最丰富的12个国家之一。

3、《生物多样性条约》：于(1993)年正式开始实施，每年的(5)月(22)日被称为国际生物多样性日，全世界已经有(180)多个国家是《生物多样性条约》的缔约国。

科学蚂蚁教学反思 篇5

1、第一个发现电磁现象的科学家是：丹麦的(奥斯特)，他发现通电的导线能使指南针(发生偏转)，电流越大，偏转角度(越大)，而且指南针的偏转方向和(电流方向)有关。

2、做通电导线短路使指南针发生偏转实验时，要注意：只能接通一下，马上断开，时间不能长。

1、电磁铁：由(线圈)和(铁芯)组成的装置叫(电磁铁)。

2、电磁铁的特点是：接通电流，产生(磁性);切断电流，(磁性)消失。

3、电磁铁的南北极：电磁铁的南北两极和(线圈缠绕的方向)、(电流的方向)等因素有关。

1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和(线圈的圈数)、(电流的大小)、(铁芯的粗细)等因素有关。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数关系的实验。

1、电磁铁的磁力大小与电流的大小关系的实验。

3、制作一个强磁力的电磁铁，方法有：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。效果的是(增加线圈的圈数)。

1、电动机：电动机是用(电)产生动力的机器，工作原理是：用(电)产生磁，利用(磁)的相互作用转动。

3、小电动机的组成：小电动机由(外壳)、(转子)、(后盖)三部分组成。外壳中有(磁铁)，转子中有(线圈)、(铁芯)和(换向器)，后盖中有(电刷)。

1、电能：电具有的能量，叫(电能)。能量的主要形式有(电能)、(热能)、(声能)、(动能)、(化学能)等。

2、用电器：所有的用电器都是一个(电能)的转化器，能够把输入的(电能)转化成其他形式的能量。

1、电池的种类：干电池(化学能—>电能);太阳能电池(太阳能—>电能);蓄电池(化学能电能)

2、电动机和发电机：(电动机)把电转化成磁，利用磁的相互作用移动。(发电机)能够把磁转换成电。所以当电动机被用来发电时，就应该叫它(发电机)了。

3、用手转动小电动机，线圈中的指南针会发生偏转，说明：导线中有电流，小电动机发出电来了。

1、煤的成因：煤是几亿年前的(植物)被埋在地下，与(空气)隔绝，长期受(高温高压)的作用慢慢变成的。

2、石油、天然气的成因：石油、天然气是几亿年前的(低等生物)被埋在地下经过长期、复杂的变化形成的。

3、不可再生能源：我们今天使用的煤、石油、天然气是存储的亿万年的(太阳能)，是(不可再生能源)。

4、可再生能源：我们今天大力开发的新能源有(风能)、(水能)、(太阳能)、(沼气)、(地热)、(核能)等都是(可再生能源)。

小组合作教学反思汇总

杂文852对“小组合作教学反思”问题进行了深度解读并搜集了相关资料。现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂，教案课件是老师上课做的准备。教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。感谢您在百忙之中来阅读本页！

小组合作教学反思 篇1

历史小组合作学习教学反思

桃村中学孙谭华

从松山听课回来以后两个月的时间里，近日在想一个问题：我们在自己的课堂上要不要将外出学习的课堂照搬到我们的课堂上来呢？这是不是适合我们的课、我们的学生呢？下面是我在近一段时间在历史课任务分配、问题讨论及新授课讲课方面的一些实践和想法。

1、历史课任务分配实践。我们可以将一节课的历史内容分解成与小组数相同的几个问题，每组一个或两个问题，可以教师指派，也可抽签分派，看哪个组答得最快最准确。一般通过两种方式，第一种是将问题列在黑板上，学生看书、讨论归纳后派代表到黑板上将答案板书出来，其他小组到黑板上修改补充，然后教师讲评；第二种是教师出示问题后，学生看书、讨论，将答案整理归纳，然后派代表发言，其他小组补充，后教师讲评。

2、合作学习的讨论实践。我们可以将每节课中最重要最难理解的问题，让所有的组都一起讨论解决。当然也可以通过两种方式：一是将一个问题分解成几个小问题，然后将问题分配给各个小组或者小组自己选择；二是各组讨论归纳答案，一个组先答，其他组补充、纠错。通过实践，前一种方式更容易操作，也容易腾出时间来讲评。

3、（想法）合作学习中讲新授课。我们在上新授课时可以将历史学习内容分成与小组数目相当的部分，让各组自由选择，或者抽签决定某组讲哪一部分内容。任务接受之后，各个小组成员首先要自主学习，然后讨论决定采用的讲课方式。讲课方式可以是推荐某一个人代表全组讲课，小组同学给讲课者提供自己的建议，讲课者在有任务时，可以让各小组同学分别去完成，讲完之后，学生分组进行评议，给出一个分数，并陈述理由，讲课者自行评价，最后老师总评。

以上看法仅是我个人的浅显认识，请大家批评指正。

2013.5

小组合作教学反思 篇2

说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在一年级语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：

一、识字学习中的合作：

1．找生字词：同桌对照一下找的一样吗？如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。

2．学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程即是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。

3．去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听；或小组内说说科学记字的方法。

二、写字中的合作：

1、同桌一起空写田字格里的字（学生已经有了一定的写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下错在哪里？）

2、同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，即巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。

3、小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等，周五班会上学习习惯互评打分。

三、阅读学习中的合作：

1．同桌对照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪儿？

2．同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读这个地方。

3．小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。

4．小组内分较色朗读，小组长分好工。（为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信）

为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的'互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。

赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”思维火花竞相绽放，创造潜能得以发掘，个性品质得到培养，真正达到教师授之以渔、学生收之以鱼的成效。

如何开展小组合作学习，怎样才能使小组合作学习更有效呢？我的真正感受是：我要坚持下去，尽快让合作成为孩子们的学习习惯。低年级的学生不是不应该合作学习，而是合作学习的习惯应该从低年级抓起。

总之，小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，我们会有很多问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。作为一名新课程改革的实践者，我愿与同仁们一起用眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课改一起成长！

小组合作教学反思 篇3

无论哪一种课改，如果不能打动学生的思想触动学生的心灵，都不会有益处的。课改如同吃香蕉一般，开始剥开皮，然后试咬几口，开始是生涩的，随着时间而变黄变软，当我们再次剥开香蕉皮的，才能享受香蕉的美味。

教育要播种自己想要获得东西，没有目的的行动如同在黑暗中前行。小组合作学习是一种教学策略，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。让学生主动参与，培养其自主意识，自主能力，自主习惯，平等的参与学习，成为学习的主人，让每个成员之间达到知识的互补，信息的沟通，共同提高的目的，尤其对学困生更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会。让学生提高知识和能力的同时，也能体验到成功的快乐和体验集体荣誉感。

学生讨论的环节是体现学生自主合作学习的核心环节，如何组织学生讨论，如何讨论才能真正体现学生的合作学习，使之不流于形式，教师就要对教材有一个全面的把握，设计好讨论的问题，根据问题引导学生层层深入的讨论。

一、要确定讨论的内容，不是整节课的内容都需要讨论，讨论的目的是学生要学习的内容要由难变易，由模糊变清晰。老师要根据新课程的内容，哪些内容是学生已经掌握的，就要点到为止，不必再重复。哪些内容学生自主学习困难的，需要老师的指导，教师应该让学生头脑中已有的知识复活，苏醒，更新，竭力向老师的思想靠拢。学生不是粗略的在感知新教材，而是在自己已有的意识里面搜索某些事实与现象，进行思考，思考新的东西，得出新的结论。只有老师指导下的学习才是真正的学习。

二、确定讨论的时间和空间，教师要敢于放手，敢于给学生自主学习的时间，不要把讨论作为一种形式，一种点缀，留给学生的时间三五分钟，学生还没有真正进入学习状态，老师为了完成自己的教学流程而草草收场。让学生抓住要点，放过细节，让学生从次要的东西抽象出来，把注意力集中到主要的东西上。还要注意一点，对于讨论的问题答案不唯一，老师给予学生充足的思维空间，就要群策群力，多角度、多方面去思考，这才达到预期的效果。教师既要放得开要收得住，否则，这堂课是失败的，没有成效的。

小组合作教学反思 篇4

我今年带七年级新生，小组合作学习习惯的培养得从0开始，因为现在是小组合作学习建设初期，大多数学生的小组合作学习习惯还没完全养成好，时常会出现合作学习不合作、合作费时的状况：如个别学生“一言堂”，多数学生心甘情愿当听众；小组长组织协调作用发挥不好，学生参与活动时各顾各，使合作学习流于形式，学生的合作精神、交流能力等的培养无法构建起来。

根据小组合作学习和“126”精神，在今后的教学实践中，应从以下几个方面着手抓好合作学习的建设：

1、合理分组，培养小组长。

合理分组是合作式学习取得成功的前提。遵循小组成员的组成“组内异质，组间同质”的原则合理分组，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组长的选取和培养至关重要。小组长不仅应是学优生，还应具备组织、协调、沟通能力。组长选出来后一定要跟上培训，让他们明确怎样发挥好组长的作用。

2、明确任务，给足时间。

合作学习应该是适时的，必须有明确的任务,英语新课标提倡任务型教学,大部分任务都需要通过合作(如结对活动和小组活动)来完成。这就需要深入研究教材，设计好具有一定挑战性、开放性、探索性的任务,用简洁明了的语言提出任务，让学生明白合作的目的,给足合作的时间，注重个体的独立思考，确保每个学生在小组内充分交流和表现的机会。只有学生积极参与，合作才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才能和谐。

3、营造环境，学会合作。

合作学习过程中要注意有序展开、明确分工，避免出现学生各行其是，看似热闹却无实效的场面。师生要学会交往、学会倾听、学会尊重他人，共同营造师生互动、生生互动的良好合作氛围。让学生在质疑中求索、在争辩中明理、在合作中进步。

4、突出互动，指导帮助。

教师是合作学习的组织者、引导者和参与者。合作时若发现个别学生不认真参与，要及时加以引导，确保合作学习顺利开展，且不流于形式；如果学生在交流中存在单词不懂、课文不熟的思维障碍，立即给予帮助。必要时参与其中，对学生进行一些探究、发现等方法指导，使学生学会在合作中发现，不断激发学生的思维碰撞，把学生的探索引向深处。展示环节如果经常采用竞答、抢答方式来让学生展示，势必会让“弱势学生”边缘化，加剧两极分化。我们应统筹调配，关注每一个学生，特别是学困生，让每个小组的同学都有同等的展示机会。

5、建立科学的“合作学习”评价机制小组合作学习追求基于小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。

因此，合作学习的评价要把学习过程评价与结果评价相结合，把对小组集体的评价与对个人的评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价。

小组合作教学反思 篇5

小组合作学习有助于培养学生合作精神，培养学生正确的竞争意识和能力，通过小组成员间的互助和帮助，实现全体学生都得到发展的目标。

小组合作学习变学生从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，通过情境创设，激励学生强烈的探索爱好和欲望。教师走入学生，参与其中，把握情况，适时点拨，保证小组学习有效进行，关注个体资源的显现与生成，促进群体认知深入发展。我认为，可以从这几方面培养学生良好的学习习惯。

第一：学会倾听。在组织教学时，讨论的目的之一是让同学们的思想得到交流，那么在别人回答时，教师要引导学生倾听别人的答案，不管别人回答的'如何。学生都要养成认真倾听的习惯，这是尊重他人的表现。二是教给学生讨论的方法，讨论要在本组内进行，不要影响到其他组，不能随便打断别人的发言，在理解别人发言内容的基础上再畅所欲言。

第二：学会质疑。在小组活动中，教师应鼓励学生敢向“文本”挑战。敢于质疑。假如有疑问，立即追问为什么；有不同见解时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充，与他人共享。

总之，小组合作学习有效的实施不是早上栽树，晚上乘凉的事，要通过一点一滴的积累，教师与学生不懈的努力，才能逐步走向成功。

小组合作教学反思 篇6

几节课下来感触很多，近日在想一个问题：我们在自己的课堂上要不要将外出学习的课堂照搬到我们的课堂上来呢？这是不是适合我们的课、我们的学生呢？下面是我在近一段时间在历史课任务分配、问题讨论及新授课讲课方面的一些实践和想法。

1、历史课任务分配实践。我们可以将一节课的历史内容分解成与小组数相同的几个问题，每组一个或两个问题，可以教师指派，也可抽签分派，看哪个组答得最快最准确。一般通过两种方式，第一种是将问题列在黑板上，学生看书、讨论归纳后派代表到黑板上将答案板书出来，其他小组到黑板上修改补充，然后教师讲评；第二种是教师出示问题后，学生看书、讨论，将答案整理归纳，然后派代表发言，其他小组补充，后教师讲评。

2、合作学习的讨论实践。我们可以将每节课中最重要最难理解的问题，让所有的组都一起讨论解决。当然也可以通过两种方式：一是将一个问题分解成几个小问题，然后将问题分配给各个小组或者小组自己选择；二是各组讨论归纳答案，一个组先答，其他组补充、纠错。通过实践，前一种方式更容易操作，也容易腾出时间来讲评。

3、（想法）合作学习中讲新授课。我们在上新授课时可以将历史学习内容分成与小组数目相当的部分，让各组自由选择，或者抽签决定某组讲哪一部分内容。任务接受之后，各个小组成员首先要自主学习，然后讨论决定采用的讲课方式。讲课方式可以是推荐某一个人代表全组讲课，小组同学给讲课者提供自己的建议，讲课者在有任务时，可以让各小组同学分别去完成，讲完之后，学生分组进行评议，给出一个分数，并陈述理由，讲课者自行评价，最后老师总评。

以上看法仅是我个人的浅显认识，请大家批评指正。

小组合作教学反思 篇7

小组合作学习有助于培养学生合作精神，培养学生正确的竞争意识和能力，通过小组成员间的互助和帮助，实现全体学生都得到发展的目标。

小组合作学习变学生从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，通过情境创设，激励学生强烈的探索爱好和欲望。教师走入学生，参与其中，把握情况，适时点拨，保证小组学习有效进行，关注个体资源的显现与生成，促进群体认知深入发展。我认为，可以从这几方面培养学生良好的学习习惯。

第一：学会倾听。在组织教学时，讨论的目的之一是让同学们的思想得到交流，那么在别人回答时，教师要引导学生倾听别人的答案，不管别人回答的如何。学生都要养成认真倾听的`习惯，这是尊重他人的表现。二是教给学生讨论的方法，讨论要在本组内进行，不要影响到其他组，不能随便打断别人的发言，在理解别人发言内容的基础上再畅所欲言。

第二：学会质疑。在小组活动中，教师应鼓励学生敢向“文本”挑战。敢于质疑。假如有疑问，立即追问为什么；有不同见解时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充，与他人共享。

总之，小组合作学习有效的实施不是早上栽树，晚上乘凉的事，要通过一点一滴的积累，教师与学生不懈的努力，才能逐步走向成功。

小组合作教学反思 篇8

教学反思

通过参加“仁乐杯”教学大赛我对自己的赛课进行了如下反思： 1.课前，我根据学生的学业水平，能力情况及性格特征等方面的差异把学生按“组内异质，组间同质”的原则，以四人至六人为一组安排学生的座位，且每组选择一个组长。这种临近组合的合作学习有别于传统教学的随机，分散的分组讨论，它是在公共学习目标下进行的有一定聚合力的学习活动。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。以往我的教学，就是采取随机的以座位就近的四人小组的分组讨论，而造成了以下几种情况：一是合而不作：（1）优生组出现自顾自的做法，反正我能，我已经会啦，你们要练习可以，该我做的一定到位，没有让小组成员得到充分的合作练习。（2）要么男女生互不理睬。（3）优生做，中差生静观。（4）整个小组无法开展活动，没有一个学生能够组织本组的合作学习，大家静坐或者观看他组的做法。二是合而滥作：（1）小组成员各自的角色和任务不明确。2）性格内向的往往发言甚少或者不发言。（3）成绩差的不知所云。（4）发言人和汇报人往往都让优生担任，差生和内向的学生根本无法得到相应的锻炼。

2.课中 step 1 Warming-up 我首先与学生们问好，然后在全班任意抽一位同学作值日报告。此同学的报告与本单元的主题很贴切，她描述了本班的某个同学，其中用到了上节课所学到的句型“have two big eyes and a round face”“have long curly black hair”“be a little bit heavy”“be of medium height”，并且积极主动地查阅了字典和预习了课文中section A中的3a部分，用上了“she always she is wearing a red shirt.”最后用上了句型“Can you guess who she is?”让大家猜猜她是谁。针对此项活动，我事先给全班布置了任务-一份值日报告，这不仅充分调动了全班同学的参与欲望和表现能力，极大地调动了课堂气氛；也锻炼了此节课做值日的同学的胆识和语言讲述、组织能力。而以往在设计此内容的活动时，往往是我举例子，让学生猜或者只是让当堂课的值日生准备值日报告。这种方法虽然也调动了学生的积极性，但没有充分体现“以学生为主体的课堂”原则，不能让全班所有学生都参与其中，使教学更加融洽的沟通和相互交流。

Step 2 Review the drills and leading-in 我呈现了一些学生熟悉的明星漫画像，如潘长江，周杰伦，何炅等，让学生们通过描述他们的外貌特征，复习我们上节课所学的词汇和句型，（此活动中的图片都是由学生课前提前准备或者自己绘画，然后由每个组的小组长评选而挑出来的），所以相对于以往我自己准备的有趣图片，学生们看到代表自己小组合作心血的图片时，兴趣会格外的盎然，小组之间的竞争意识也产生了。而后我也很自然的呈现出了一些新的词汇，如popular ,good-looking ,the basketball team ,tell jokes ,never,为紧接着的阅读环节，扫除单词障碍，做好铺垫。Step 3 Reading(Section A 3a)阅读材料的处理分四步走：

1）

match the words with the pictures 由于在上一个环节新单词已经呈现，学生已基本了解，而此阅读内容也比较简单，所以在此环节让学生自读，完成搭配任务，培养学生自主学习和快速处理信息的能力，养成良好的泛读习惯。

2）present the important sentences and phrases 以前对这部分的处理，都是由我选出文章中的重点句型和短语，让学生翻译，从而了解学生的理解程度。而这一次，我在课前事先把要预习的内容和要求告诉学生，让小组中的每个同学根据自己的实际情况查阅词典，找出此3a阅读中的重点、难点，整理出重点词组和语法，提出质疑，利用课前时间在小组中进行了充分的讨论。所以，这一次对这部分的处理，是由学生自己归纳整理出重要句型和短语以及意思，然后由各组指定的小组长进行汇报。对于他们不能理解的部分，我进行了及时的纠正；对于个别小组提出的疑难问题，我也进行了及时的点拨和解决。而学生对于自己动脑筋而得来的劳动成果，也记得格外的牢固，再接下来的重点词汇与句型的具体操练与应用中，自然也很得心应手。3）Oral practice and see who reads the best 让学生大声跟读磁带，训练学生正确的语音语调，并且请四个小组中的成员表演朗读，我也及时的给予鼓励性评价，而全班也报以热烈有节奏的掌声，使课堂气氛再次达到高潮，这也为第四步的复述打好基础。

4）Describe the person according to the pictures 我引导学生通过小组讨论，归纳这些短文是怎样描述人物的，使学生了解到描述一个人，不仅要描述人的外表特征，而且要描写人物的喜好，性格特征等。为下一环节的语言运用奠定基础。相对于我以往的传统的“传授和讲解语言知识”，而使课堂向“培养语言能力”转变。并且这一活动也充分体现了新课标所提倡的主动探索，自主学习，合作讨论，体验学习的过程。

Step5 Games 在这一环节设计中，我通过让各小组之间互相竞争的方式，来描述家喻户晓的主持人李咏的漫画肖像。要求：看图描述人物；追加描述，不得重复；单词，短语，句子都可以；每个答案得一分；得分最多的小组获胜。在这一环节中，所有学生都积极参与，思维活跃，充分展现自我，描述人物的词汇也十分丰富，如He is thin;He has two small eyes;He is a great host;He loves his job very much;He never stops smiling;He is humorous;He is a popular host in China;He meets many interesting people;He is very funny;He always wear black clothes;He is friendly to other people;He is very busy„„相对于以往的让学生自主动脑筋，描述人物来说，这种小组合作，组间竞争的方式，更能激发学生的思维和潜力，让学生学生不仅有机会运用所学的书面知识，进行综合语言能力操练，而且还促使学生增进对英语的兴趣和重要性的体会。Step 6 Writing Practice 在这一环节中，我让学生运用所学，描写一位熟悉的老师。要求：5分钟；句子越多越好。在以往的教学中，我对这一环节的处理，只是给学生5分钟的时间，让他们运用当堂课所学知识，进行写作，然后再挑选1-2篇范文在全班朗读。这种方法很枯燥，学生的积极性不高，且不能使每位学生的作文都得以批改和展示。而在这节课中，在学生自主学习，完成作文之后，遵循学习成绩好的帮助成绩差的原则，我让他们通过小组合作，相互探讨的方式，互相批改彼此的作文，从而使全班大部分学生的语言写作得以充分的操练。最后再由各小组推选出1篇佳文贴在教室的后黑板的位置展示。

通过这堂课的实践，我深切的明白合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。教师只有根据教学内容、学生实际、教学条件等选择有价值的内容，设计一些探究性、发散性的、对学生有挑战性的、能激起学生兴趣的问题，选择恰当的时机让学生进行合作学习，才能防止合作学习趋于随意性和形式化，从而让学生在主动参与的活动中体现新课标所倡导的的理念。

小组合作教学反思 篇9

课堂改革心得体会

细林中学

李仁德

来到细林中学工作两年半了，在这两年多的磨练中，我由一个毫无经验的教师，逐渐积累了一些教学经验，也有了自己的一点点教学体会。

刚刚来到细林中学时，我们是传统的教学模式，那时候没有什么经验，刚开始我没有去向老教师虚心学习，由于教学经验不足，自己不够努力，第一学期的成绩不是很理想。一年级下学期，我们顺应课改的潮流，进行教学改革，在摸索中前进，由于没有经验，没有具体的体系，我们的第一次的教学改革，成果并不理想。后来张校长来到了我校，进行了大力的教学改革，一改传统的教学模式，制定了“三步三查”整体优化教学模式改革，我们又一次深入了改革的浪潮，这一次不仅改变了教学模式，同时也改变了我。我重新站在了新的起点，重新探索教学模式改革。

在教一年级的时候，我大胆的采用小组合作模式，尽量课堂上教师少讲，学生多说，多动多参与，经过一学期的实践，虽然成绩有所提升，但是提升幅度很小。通过听张荣丽老师的课，不断向她学习，同时感谢学校给我外出学习的机会，去长春培训学习杜兰口的教学模式，我不断思索自己教学中的不足，发现第一学期的学生展示部分过多，习题练习太少，导致成绩不理想，经过初一下学期及初二上学期的不断努力，我减少了学生的习题展示部分，加入了大量的练习，成绩稳步有所提升。

这一次我又重新教一年级，再一次教初一，反思以前教过的内容以及教学方法，又发现了自己仍然存在很多的不足，我现在大胆的放手，在课堂上多次采用小组合作，能在组内解决的问题，绝不拿到黑板上展示，这样既节省了时间，又达到了精展的目的。

如何能更好的调动学生的积极性，也是我一直思考的问题，在课堂上采用竞争的模式，固然显得课堂很热闹，但是学生真的会了吗？为什么有些时候在做课的时候，学生的积极性不高？我想其实并不是全因为学生太紧张，而是学生真的不会，如果学生真的会了，他会积极的表现自我，他也希望得到老师的关注，得到同学及老师的赞扬。如何能保持兴趣的持久性，是我一直坚持去努力探索的问题，我现在的做法是，课前布臵好预习任务，当然预习的任务不是完全相同，英语学习成绩在A类得同学，他的任务会多一些，以此类推，B、C类，根据能力依次减少，这样既保证了每个同学都能完成任务，也能保证每个同学有事情做，当然这样留作业刚开始会很麻烦，但是时间长了，所有同学都会有一点点的进步，这样逐渐作业就容易留了，因为同学

们的差距在不断的缩小。（这里排除对英语语言学习没有一点点天赋的同学）

在课上我根据每节课的内容的不同，设计的方式也不相同，课上在布臵任务的时候，每组设计的任务有时候相同，有时候不同，在展示的时候，如果是新学的内容，尽量让每组的B类,C类参与回答，如果B类C类能展示回答的很好，那A类也一定会了。同时每节课我在黑板上展示出5至10道习题，这些习题可能是最近错误率较多的习题，也可能是这节课的重点内容，这些习题是为A类同学设计的，效果好的时候，B类甚至C类同学也能回答上。在课后布臵作业的时候（这里指的不是预习作业），也是分层次留作业，A类在完成基础作业的时候，要给他们多布臵一些的习题。B类留一些基本作业，C类留一些简单作业！这样保证了B、C类同学，不会因为作业太难，而失去对英语学习的兴趣。

有一段时间，我反复观看杜兰口的英语课堂教学视频，每一次观看视频，我都有不同的感受，同时也会产生一点灵感，如何保证课堂的高效，如何更好的利用小组合作，我认为教师起到很关键的作用，教师既要大胆的放手，也要深入到学生当中去，去倾听每一个小组遇到的问题，如果这个小组遇到的问题组内解决不了，我就会及时的去指点，在起初的时候，我让每当小组遇到解决不了的问题时，去别的小组取经，但是取经的人不一定能取回真经，同时不易控制课堂，而且浪费掉一定时间。这样我只能自己忙碌些，在小组讨论时也是我最忙的时候，前后左右都要照顾到，保证每个小组没有遗留的问题，这样保证小组成员都会了，他们也乐于积极表现了。

在课堂上，我想评价也起到一定的作用，以往的课堂上，评价部分会占用一定的时间，有些时候学生评价不到位，学生会专注说缺点，或者只说优点，当一个小组展示完毕的时候，评价过多会浪费掉很多时间，怎么样去节省下评价的时间，而且又能起到一定的效果，这就要求教师的评价艺术，这方面我做的不好，为了节省时间，现在我采用让一名或几名学生点评错误，如果同学点评出所有的错误，就立即停止点评错误，避免重复和浪费时间，在某个小组或某个同学表现及其优秀的时候，及时让同学去评价出他门的优点，教师给予肯定。使得被评价的同学更有信心！

这些就是我对课堂改革的心得体会，希望各位老师能给予批评和指导，在以后的教学中，我会坚持不懈的努力，争取在课堂改革上取得更好的成果，同时也祝愿细林中学拥有更加辉煌的明天！

2014-3-18

小组合作教学反思 篇10

叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。”有感于此，又借小课题研究的东风，我对上学期以来小组合作的情况作了许多的反思，现汇报如下。

的确，在课堂教学中开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。它充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，学生不再跪着听课，教师不再一言堂。更可喜的是，它使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，而且在合作的过程中学生开阔了视野，拓宽了思路，培养了创新精神和实践能力。

通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，学生在合作学习中体验到了合作的'快乐，拉近了师生、生生之间的关系。合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。

一、试卷讲评中小组合作的应用

期中考试成绩出来了，我的两个班的成绩还可以。这让我越来越有自信，和孩子们的关系也更加融洽。看着即将讲评的试卷，我灵机一动，让学生分组讨论，在组长的主持下，化整为零，效果应该不错吧。于是我把所有的题尽量平均分到十个小组，在小组长的带领下，气氛出奇的活跃。学生能充分发言，每个组完成几个题，对他们来说并不是多大的负担，完成组内的任务后，还可以讨论其它题。我注意到连平时不爱发言的秦世臻在我的鼓励下，也下位去请教组长该如何讲。最不合群的秦凡森也在给两个弱的组员讲题。更让我吃惊的是，组长的能力远在我的意料之外，他们能够根据小组成员的情况，恰当选取发言的同学，既不过分偏爱成绩好的同学，也不冷落学困生，真正照顾到了大多数。从这节课，我尝到了甜头，今后会在课堂上分别布置不同层次的讨论交流问题，让他们活跃下去。课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢”（李炳亭语）。要说不足应当是重点不是很突出，一些共性的问题处理不细致。

二、阅读教学中的小组合作

教学《中国石拱桥》时，我初步让学生小组活动解决，看能否提高课堂效率。首先生读10分钟课文，找一生解释作者及生字，又出示几个问题小组讨论。

1、石拱桥的特征。

2、中国石拱桥的特征。

这两个问题比较简单，我让5、10两个小组来完成。剩下的三个问题相对来说比较难，我决定以正副组长为中心来讨论。17班完成度较高，18班由于学生水平差距大，课堂进展磕磕碰碰。总结起来有两个原因，一是学生回答问题声音不够洪亮，影响全班同学的收获，另一个是组长的带头示范作用不强。如何让每一个学生都动起来，如何及时检测，发现问题，是下一步我要重点解决的问题。

教读《故宫博物院》，我继续分层教学，我出示六个问题，前三个简单的问题由大组中较弱的四人小组来讨论解决，这个组有一个总负责人，是这个组的副组长，后三个问题由正组长组织讨论。在展示的过程中，为了增加学生的新鲜度，每个小组由正组长主持，他负责选择组员展示讨论结果。17班的学生表现棒极了，组长们很知道调动组员的积极性，简单的问题由成绩稍差一点的同学来回答，有难度的问题由程度稍好的来答。崔雨这一组，竟然让课堂很少发言的司亚龙来说，这次他说得很完整，声音洪亮，博得了全班热烈的掌声。我初步尝到了小组合作学习的甜头，教师课堂上讲得少了，学生说得反而多了，并且学习积极性也在一步步提升，何乐而不为呢？

附六个问题：

1、文章介绍了故宫哪些内容？用文中一句话概括其特征。

2、文章是按什么顺序写的？作用是什么？

3、跳读课文，说出文章写了故宫哪两部分。

4、精读第6段，说出说明顺序及方位词。

5、文章详写的是什么，略写的有哪些？为什么这样安排。

6、找到文中说明方法，说说其作用。

三、语文活动课合作之风正育人

两个班的课代表观看完“古诗词知识比赛”后，恰好我们正进行《水浒传》的阅读，我安排学生组织了一次“《水浒》知识大比拼”活动。由于前期准备比较充分，课堂节奏进行地有条不紊，学生的积极性比较高。17班结束后，都文通抱着队友哭起来，原因是他们小组的分数太低，觉得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理情况。我就此教育他们，活动的目的不只是分数，一切活动都是育人，通过此活动也告诉大家，凡事要讲规则，没有规则这个活动就不会成功进行下去。18班马方旭活动结束后找我：“老师，我和邵光哲商量队长（谁当队长）的问题，结果纪律委员就给记下来了，我控诉，这不公平！”我问他：“你们是在什么时候商量的？”“主持人在上面安排的时候。”“那不就结了，时间不对，这个工作应该是在课前完成的。”王璐琦跟我说：“老师，我们组成员都着急了，昨天晚上背到十点，今天上课前，组员都在那里背，我以为我们组要倒数了，没想到成绩会这么好，他们都很努力了。”

看到每名学生在此次活动中，仿佛都有话说，我真高兴，相信下一步《水浒传》的阅读工作就好开展了。多给学生发言表现的机会吧，他们会带给你意外的惊喜。之所以从前上课老师累，学生困，是因为老师不放手，学生不说话，把话语权还给学生。不是现在的孩子不好教，而是现在的课堂需要改。今天的收获很丰富，我受益了，相信学生更是。这个冬天不冷，我收藏着快乐和果实，真幸福啊！

另附诗一首：

偶得

无声东风邀万物，多情杨柳展新条。

冰河淙淙把歌唱，学子莘莘读书忙。

园丁欣然此中行，个中辛劳暮将晓。

待到满园蜂蝶舞，犹自千里梦逍遥。

以上是我对小组合作学习的一些粗浅看法与体会，希望能对我们各位教师有所启迪与帮助。

小组合作教学反思 篇11

在教育的各个领域，现代课堂创新教学的空气尤为明显的流动着，小学英语作为培养学生初级英语技能的主要阶段，更是需要采用新颖并具有教育魅力的教学方法。最近，我在小学英语课堂上使用了一种称为“小组合作”（Cooperative Learning）的教学策略，效果显著，但在这之后，我还进行了深入的反思，希望找出教学过程中存在的问题，并探讨解决方案。

首先，我非常清楚地意识到，小组合作学习不仅需要教师精心的组织，还需要学生的主动参与。在我进行小组合作教学的过程中，虽然我对每个小组的人数、学生的能力、角色分配等都进行了明确的规划，但在实际操作中，我忽视了一个问题，那就是没有充分激发学生的积极性和主动性。有些学生被动地接受任务，不愿意积极参与讨论，这在一定程度上阻碍了小组合作教学的效果。

另一个问题是，我在分配任务时没有充分考虑到学生的差异。有些任务对某些学生来说过于困难，这使他们感到挫败，对学习产生排斥心理。我需要在今后的教学中更细致地考虑到学生的差异，合理地分配任务，适当调整小组学习内容，任务和教学进度，避免因超出学生能力范围的任务而引发的所有消极情感。

在小组活动中，我还注意到，没有设置适当的激励机制。正如社会中的团队项目，团队成员需要一种激励来被激发出最大的积极性和创造力。因此，回顾我的教学，我应当在教学设计中考虑到奖励机制，例如，给予表现出色的小组额外的世界文化探知时间，或者让表现突出的小组分享他们的学习技巧和经验等。

我也发现，我过于注重小组内部的合作，而忽略了小组之间的互动。实际上，不同小组之间的交流和竞争可以创造出更有活力的学习氛围。今后，我将鼓励小组之间进行积极的交流和比较，以此来创造出更有活力的课堂文化。

总的来说，我认为小组合作是一种实用而有效的教学策略，但在实际操作中，我需要更加细致入微地进行规划和管理，更全面地考虑学生的需要和特性，更深入地理解学生的动态过程，以提高小组合作教学的有效性。同时，我也明白这需要教师不断地积累经验，丰富技巧，以便更好地服务于我们的主体——学生。

不断反思和调整教学策略是教学过程中至关重要的一部分，只有这样，我们才能不断地提高提高教学效果，让学生在小学英语学习的过程中建立良好的基础，充分展现他们的潜力，为他们的未来打下坚实的基础。

病从口入教学反思怎么写汇总

编辑为您精心准备了一份“病从口入教学反思怎么写”相关资料。教师不仅教导学生好好读书，更是教导学生好好做人，身为教师，精心准备一份教案是非常重要的。教案，是教师一堂课教育进程的表现。知识源远流长欢迎大家参考下面的内容不断地充实自己的知识库！

病从口入教学反思怎么写【篇1】

在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。

因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

(1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

(2)通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

(3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

(4)接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

(5)最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

病从口入教学反思怎么写【篇2】

1.运用多媒体技术以直观的音乐画面，激发学习兴趣，将学生自然地引入病从口入的意境之中。

2.采用多媒体课件，创设情境，引起学生感知欲望，注重诵读。通过引导学生饮食的安全，领悟讲究卫生的重要性。

3.通过自主、合作、探研的环节让学生充分发挥想象，体现一学生为主体的位置。

4.设计一些有一定开放度，能让学生自由发挥，引导创造力。

多媒体教学活动是个较为新型的教学方式，能较好的激发幼儿学习的兴趣，运用动态、声音、动画等效果能增强幼儿学习的记忆力，对智障儿童而言利用多媒体进行认识教学都能起到不错的效果，在对这教学内容《病从口入》的使用上利用不同的多媒体器材进行适当的相互整合，互补之间的不足之处，结合智障学生特点设计课件，使整个活动更加的丰富。

生活语文教学是以生活为基础、以培养学生具有基本的文化知识、生活自理能力和人际交往能力为目标的一门课程。课文《病从口入》选自上海浦东教育出版社实用语文第四册的一篇课文，根据本班学生自身的特点和有限的学习能力，我对课文进行了部分的改编，让学习的内容更贴近学生的生活。本篇课文共分为三课时完成，第一课时是认知识字课。第二课时是写字课。第三课为室外实践课。

病从口入教学反思怎么写【篇3】

本节课我设计的主要内容是指导学生用抒情优美的情绪演唱歌曲，表达出对远在中国台湾亲人的思念，盼望两岸早日统一的迫切心情。并启发学生运用打击乐器为歌曲伴奏。

这节课我试上了四遍，每一遍都有不同的感受，每一遍都加以改进，使得自己慢慢地理清了思路，摸索出了一些有效的教学设计。

情感性是音乐教学区别于其他学科的特征。当然，其他学科也需要借助学科情感的有利因素，而音乐学习的特殊性在于学生除了可以体验到音乐本身的艺术性所生发的情感，还可以在音乐学习活动的过程中感悟音乐带来的情感。对于音乐学科来说，没有情感投入和表现的教学是谈不上有效的。所以，这节课的导入，我通过请学生欣赏与月亮有关的歌曲《月亮月光光》的片段，引导他们感悟月亮带给人们的情感。学生们很快就联想到离别、思乡等情绪。于是，我借着学生的答案直接揭示出同样是表达思念之情的歌曲《彩云追月》。这样的设计，不仅让学生们在听的过程中获得了音乐情感体验，还为后面学歌节省了时间。

病从口入教学反思怎么写【篇4】

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。喜欢看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的好奇心，首先给他们出示了一个有趣的谜语。这则谜语比较简短简单，所以让他们自己读读谜语猜一猜。学生的学习情绪一下被调动了起来。如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热情的和蜘蛛打招呼，孩子们的兴趣一下子被激发起来了。一个个都在学各种小动物的叫声。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习情趣是语文教学的最高境界，教师应不失

时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的效果。

为了让学生在课堂中识记生字宝宝，教师就必须在课前精心备课。在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。并且让学生跟着我一笔一划地书写。使学生在视觉上得到强烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的过程。从而达到牢牢识记该部首的目的。

课堂是艺术，艺术需要我们的智慧，智慧来源于丰富的教学经验。在今后的教学中应注重积累自己的经验，不断提高自己的教学水平。

病从口入教学反思怎么写【篇5】

当下课铃声响起的那一刻，突然有一种如释重负的感觉，说实话，对于思品课，我从来没有这么认真的准备过，也从来没有这么认真地上过(虽然本人这次的赛课效果并没有预期的好)。从接到任务的那一刻起，我的脑子里就有一根弦在紧绷着，不知道从何处开始入手，由于个人的粗心，连赛课的内容都搞错了，从开始准备的三年级《品德与社会》的内容到临时匆忙地准备一年级《品德与生活》的内容，突然一下子对思品课有了更深的认识。我觉得如果每堂课都这么认真地上的话，学生真的会有很大的收获。

这次赛课，让我感受最深的就是《品德与生活》的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并以其引导和提升自己的真实生活。对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活;对于《品德与生活》教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，在《品德与生活》教学中，应引导儿童重视、关注、观察、感受、体验、反思、提高和创造他们自己的生活;不应该让儿童成为别人生活的旁观者、评论者、模仿者，而应该引导儿童“过他自己的生活”，成为他自己生活的实践者，成为他自己生活的观察者、反思者、体验者和创造者。

病从口入教学反思怎么写【篇6】

我认为本节课有两个亮点：

一、主问题的设计使整体感知一气呵成

新课程理念下非常注重整体感知，教师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。这其中的原因既与这一理论提出的时间短有一定的关系，又与教师的风格和文章体裁内容等密不可分。但是就本文而言，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。

礼赞白杨树的原因是什么?这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索：不平凡;树的不平凡表现在什么地方呢?使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而作者仅仅是在赞美白杨树吗?将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。

二、预扬先抑手法的学习效果喜人

计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。只是因为在刚刚结束的片断练习中，我也是学生根据自己的阅读积累和生活体验去写得，所以再让学生自由选择话题学生可能有点疲倦，于是我决定选一个话题，既让学生快速进入片断练习，又使学生相互之间有比较。

学生动笔写得过程中，我穿梭于学生之中，和学生一起探讨怎样在原有的基础上改的更好，许多同学在师生、生生之间的互动中确实有所提高。接下来要做的是，让学生的这种成功感与全班同学一起分享，学生的发言确实很精彩，教师的点评镶嵌于其中，让学生确实有收获。

当小组代表的发言接近尾声时，一般情况下，学生的思维基本上都松懈了，因为片断的高潮基本上已经过去。但今天孙燕燕这一组的发言确让全班同学都情不自禁的鼓气了掌声。孙燕燕因为是一个女孩，她发言的声音相当小，当她读完本小组的杰作后，全班同学都没有听清楚，这时这个女孩显得很腼腆，也相当不好意思，于是我叫她再读一篇，可是全班同学依旧没有听清楚，这时我把她所写的在全班同学面前朗诵了一遍，顿时，所有的同学鸦雀无声，都把目光投向了我，于是我再次朗诵了一遍：它不能像玫瑰那样留芳香于人间，却能留清白于教室。全班顿时响起了雷鸣般的掌声。

由此我想到了语文教学的两个问题：不放过任何一个细节，很多时候，一个细节往往能将整个教学推向一个新的高潮;语文教学相比较其他的任何科目而言，所肩负的对学生的情感态度价值观的教育要更重。

病从口入教学反思怎么写【篇7】

《神笔马良》这个故事家喻户晓，深受读者喜欢。课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画，并且画什么有什么。只要穷人有需要，马良都竭力帮助人们-----帮助他们解决生产生活中的困难。受到了人们的高度赞扬。但是，贪婪的大官为了达到自己的目的便威胁马良，马良用神笔和智慧与大官斗争，最后把大官送上断头台。

我设计的这节课由“神”字导入课，以读为主。从读中感悟马良的善良与淳朴;从读中体会大官的贪婪;从读中领会马良为穷苦人民画画、为穷苦人民服务的美好心灵。在马良与大官的对话中我指导同学要读出不同角色的语气。边读边思考边用笔画出马良画了几次画，都为谁画的?为什么?他当时是怎样想的?并且指导学生用“画——帮----做----”的句式把每件事说清楚。这样既培养了学生朗读能力，又培养了学生的理解概括能力。非常有利于渗透教学目标。