放帽子店教学反思10篇。
放帽子店教学反思 篇1
《方帽子店》是第八单元的一篇自读课文，这篇课文以象征手法记述了方帽子店是如何被圆帽子取代的，方帽子曾经盛极一时，没有人去怀疑它的合理性，因为人人都这样。可是人人都这样未必就是好的，几个孩子异想天开制作出了圆帽子，店掌柜生气，顾客们也曾犹豫，可是圆帽子终究还是取代了方帽子。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的变化，才能更好地生存。
教学《方帽子店》这则故事时，从自读提示入手，明确学习目标，重点是复述你最意想不到的内容。为了帮助学生学会复述，先理清故事发展的线索，当学生说出自己最意外的内容时，帮助学生明确这一内容在课文的哪一部分，理清了思路，再去复述就容易多了。但是要想复述好，还得熟知课文内容，于是，我引导学生从三部分来学习课文。第一部分重点体会大人们对方帽子的看法，抓住关键词“从来”“真不舒服”“一直”等体会大人因循守旧不愿改变的特点，同时让学生明白，把富有表现力的重点词语组织到自己的.复述语言中，会让自己的故事更吸引人，学生复述这一部分内容。用同样的方法学习后两部分，即孩子们的做法和后来顾客的选择变化，反复练习复述，以达成本课的学习目标，突出本课的重点，为使学生熟练掌握复述的方法，在作业设计中再次设计了此项作业，继续练习复述课文。
本节课，我通过课题“方帽子店”谈话引入，让学生很快地把握了这则故事的主要内容，并根据学生提出的最意想不到的内容，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。
不足的是教学语言不够简洁到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血;二是忽视方帽子店主和新开店店主的情感变化，如果设计一个让学生来补充提示语的环节，相信学生对课文的理解更准确、把握更熟练，也为学生生动复述故事内容奠定了基础。
第一次上网课，也是一次磨练，一次成长，课中不尽完美的地方，正是我今后努力的方向。
放帽子店教学反思 篇2
1、通过观察、比较、探究的过程，使幼儿了解物质的溶解现象。
2、通过对实验现象的异议，激发幼儿积极探索的欲望。
3、鼓励幼儿大胆讲述自己在实验中看到的现象，培养幼儿表达能力和倾听能力。
4、喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。
5、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。
水，一次性透明杯子若干，小石头块苦干，盐、奶粉和方糖若干、筷子和小勺，人手一份记录表。
1、出示方糖，请小朋友猜一猜，方糖放到里会发生什么样的变化？
2、幼儿操作（1）：请小朋友把方糖放到水里用力搅拌，会有什么变化？能够从水里取出来吗？（老师出示记录表并示范做记录）
3、请幼儿品尝糖水。
我们可以用一个词表示，叫“溶解”，溶解在水中。是不是所有的东西都能溶解在水中呢？
二、幼儿自己探索“溶解”现象：
1、师：老师准备了三样材料，认识它们吗？请一幼儿帮忙介绍这三份材料。来；自。大；考吧；幼。师网；老师今天要请小朋友用它们来做一个实验。在做实验之前请小朋友猜一猜，这三样材料放到水中，经过搅拌，它们会有什么样的变化？
2、出示记录表介绍记录表并讲解记录方法：如果能从水中取出来的我们用（↑）符号表示，不能取出来的用（↓）表示。
师：现在请小朋友把自己猜想的结果记在记录格中。
（幼儿活动，教师观察）：老师发现小朋友的记录有不一样，我们怎么样才能知道谁猜的是对的呢？
四、师：请小朋友分别把这三份材料放到杯子中，并且用筷子搅拌搅拌，看看会有什么有趣的现象发生。
幼儿活动，教师指导。石头会化吗？盐和奶粉会怎么样呢？（请幼儿把看到的'现象讲述出来）
交流：
1、请小朋友说说实验结果和你猜想的结果是一样吗？哪个不一样？
2、小朋友之间的实验结果有没有不一样的呢？哪个实验不一样？
五、教师小结：
通过做实验，我们知道了不同的物质入进水中会有不同的现象发生。石头放进水中会沉下去；奶粉放进水中，会改变水的颜色；盐放进水中最后不见了。盐和奶粉放进水中经过充分搅拌之后，能用工具取出来吗？谁能告诉我，你们在生活中还见过哪些东西可以溶解在水中？
小朋友回家可以用白糖，酱油、味精、醋去试试看，哪些在水中溶解得最快？为什么？
活动反思：
这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。
这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。
放帽子店教学反思 篇3
《做一顶帽子》是二年级第二单元的最后一课，是一节展现学生创意的主打课。按照自己的教学设计，首先进行了常规的教学，首先给学生讲解常用的不同类型的帽子的作用和它们的主要材料，以及功能与不同材料的选用。大概留了半节课的时间让学生自己设计，考虑材料和功能，美观且实用以及有创意。
第一个班级：设计前，让学生打开了活动手册，上面给学生展示了一些可回收的材料进行利用，在他们设计的过程当中，我巡视发现学生都以提供的材料为主，缺少了创意，缺少了创新。课后深思之后，总感觉只是让学生完成了一个美术的设计制作过程，而没有达到科学课程都的效果。思考之后改进了教学设计，采用另一种方式给第二个班级进行教学。
第二个班级：设计前，我让学生拿出白纸进行大胆想象和创新，并对应帽子的功能和材料，设计效果确实不一样，有更多的想法，利用智能化的技术，发散了学生的思维。再让学生打开活动手册，学生们的反应S：付老师，上面的材料无法满足我设计的帽子。T：我们选用以上的材料做成你的设计模型，作为一个模拟的样品。这种教学效果才是科学课培养学生的创造力，发散思维。之后的四个班级都出现了另外惊奇的设计作品，比如：巡逻帽、解渴凉爽帽、多功能取物帽，智能加热帽、无线网络帽等等
给未来的设计者、开发者更多的机会去设计和创想，他们的想法会让你意想不到！
放帽子店教学反思 篇4
《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子一直拒绝改变，后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物，我们的生活才会变得更加美好。
教学本课时，我先让学生说说自己见过或者戴过的帽子是什么形状的，引出本文的课题。然后通过朗读，整体感知课文讲了一件什么事，再根据课文内容填空，让学生很快地掌握了故事的主要内容。三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用这种填空法可以降低学生概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。
本课结构层次分明，条理清晰。一共分为三部分，第一部分写了方帽子店只做方帽子，人们只买方帽子戴，这让人感到意想不到。同时让学生感受大人们的固执守旧，不思变通。第二部分写了小孩子们不喜欢方帽子，试着做了几顶圆帽子，圆帽子戴着很舒服，方帽子店的主人却不让儿子戴圆帽子，这让人感到意外。小孩们的创新让故事达到了高潮。第三部分写人们最后选择了舒服的圆帽子，方帽子慢慢成为古董。这真让人感到意外。教学这三部分内容时，我让学生通过默读，根据老师提出的问题，感受到故事中处处充满着意想不到，为后面的教学环节找“最意想不到的内容”打下了扎实的基础。并让学生在了解课文的过程中，进行了随文识字。
“交流最意想不到的部分，并用自己的话复述”这个教学环节是本课的重点。因为在前面的教学中，我已经给学生渗透了“意想不到”的内容，所以孩子们就很轻松的找到了自己“最意想不到”的部分。在复述这个环节，我让学生抓住用“自己的话”这个要求进行复述，并延伸本单元的第一篇课文《慢性子裁缝和急性子顾客》一文中借助表格复述课文的方法来教学，当然，我还提示学生也可以通过抓关键词等方法帮助复述。
最后，本节课快结束的时候，我通过“选帽子”的游戏对本课的生字进行了检测，这不仅让孩子们感受到了各式各样的帽子的舒服漂亮，还加深了对本课生字词的认识。
纵观这堂课，我觉得本课的教学目标已经达到了。学生不但掌握了本课的生字词，还能用上自己的话借助表格等方式进行复述“最意想不到的”内容。不足之处，我觉得学生的自主性、协作性少了些。虽然本节课也有学生交流讨论部分，但是，还是没能把学生的主动性、协作性发挥到极致。交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径，所以，在以后的教学中，应该多引发学生交流研讨的兴趣，培养学生自主、合作、探究的能力。
放帽子店教学反思 篇5
《最大的书》课文比较长，不但含有很多的地理知识，而且还拥有大量的人物对话，所以，在这一课时(第二课时)中我把教学目标定位成：1、会写上节课剩下的6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话;3、激发探究自然知识的兴趣。
记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应该让学生写写字，这一说法，我是十分赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的“书”》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。在这课时开始时我还是以生字教学进入，在写字方面我让学生自主观察。让学生自己发现哪个笔画重要。需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激发了学生的学习兴趣，也让他们把本节课要求写的6个生字任务顺利的完成了。在此环节的教学我还是很满意。
放帽子店教学反思 篇6
根据学习提示，让学生自主交流哪部分内容是让人最意想不到的，最意想不到的.，属于个人感受，比如大人们明明带着方帽子不舒服，却不肯改变方帽子店的主人，看到自己的儿子戴圆帽子时，恼羞成怒的样子，帮帽子店和新帽子店互相较劲等等，再复述最意想不到的这部分内容时，可用上一课学过的，借助表格复述的方法，师生合作设计并填写表格，比如复数方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子时，恼羞成怒这一段可以先摘录方帽子店的主人及其儿子的不同表现，填写在表格中。
再进行分角色朗读，然后借助表格，用自己的话复述这部分内容，又如复数两家帽子店互相较劲的内容，也可以借助表格进行梳理复数
需要注意的是，借助表格复述是为了巩固前一课学到的方法，但不是唯一可用的方法，如果学生迁移，运用二年级讲故事的方法，如抓关键词语，按事情发展的先后顺序复述，教师也要加以鼓励，学生复数时，教师在关注意思是否表达清楚，语句是否前后连贯的同时，还要重视培养学生良好的表达习惯，如声音洪亮，举止大方等。
放帽子店教学反思 篇7
《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。
在讲授时我注意联系学生的生活经验，加深体验，来突破这个抽象的时间观念和生活启示，取得了较好的教学效果。在课前我让学生通过多种渠道(报刊、电视、网络、或生活中)了解“一分钟可以造多少东西(农业、工业、科技、体育、军事等各个方面的例子都可以)?”接着，联系课文重点词句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的宝贵和飞快。尤其是抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话，结合“我”的生活经验(看到太阳下山，知道一天就这样过完了;看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路线，也永远不是今天了。)去理解，让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。
最后让学生说说你准备怎样和时间赛跑?从多各方面来谈。可以是学习上的，可以是生活上的。布置家庭作业时，我进行了思考，不能让学生光写生字生词，还应该背过课后那些珍惜时间的名言。继续渗透珍惜时间的意识。
放帽子店教学反思 篇8
番茄是幼儿夏天午点常吃的食物，幼儿经常吃。每次吃番茄的时候，我们班的孩子都吃的很快，不停的说“曹老师，我还要！”我想孩子们这么喜欢吃番茄，可是他们知道番茄是从哪里来的吗？或许可以抓住他们的兴趣点切入，带领他们了解番茄的成长过程，通过精心思考后设计了本次活动。
1、能够理解诗歌内容，感受诗歌童趣和优美意境。
2、初步了解番茄成熟的过程。
3、了解番茄的食用方法。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
1、教师自制“魔法盒子”、番茄（红、青各一个）帕子一张。
2、番茄成长过程PPT图片、自编《脸红的番茄故事》。
一、“猜猜我是谁”游戏引入，激发幼儿探索兴趣。
1、出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。
—请坐的好的幼儿上前摸。
魔法盒子里住着乖宝宝，请小朋友上来摸，并说一说摸起来是什么感觉？
2、教师引导幼儿认识，并引出儿歌。
老师扮做魔法师，魔法棒~变，乖宝宝醒来了，
我们叫他绿宝宝，它在跟我说悄悄话，仔细听！他说他的好朋友也来了噢，要请小朋友们帮帮忙把他变出来，幼儿：1、2、3变。
番茄看到这么多的新朋友，有点不好意思，脸红了。
他见到你们很高兴，要送一个好听的故事给你们听。
3、通过故事内容，引导幼儿理解诗歌大意，感受童趣。
教师生动的讲述《脸红的番茄》故事。
4、欣赏诗歌。
叮叮（故事主角）给番茄编了一首儿歌，我们大家一起来听一听吧。
教师有感情地朗读儿歌，你们喜欢叮叮的儿歌吗？
（喜欢）。
5、观看番茄成长过程PPT图片，了解番茄成长过程。
教师逐一播放PPT图片，在旁讲解番茄从幼苗长大—开花—结果—变红。
6、了解番茄食用方法。
提问幼儿吃过番茄吗？是怎样吃的？
7、结束部分：
教师播放《番茄红了》儿歌，幼儿尝试跟随老师做动作。
教师：小朋友们知道了这么多好吃的菜，我们今天回去和爸爸妈妈一起做成好吃的菜肴，
明天到幼儿园告诉老师和小朋友你们做成了什么好吃的菜好吗？
让我们一起唱着番茄的歌，开着小火车去做番茄躲猫猫的游戏吧！
“绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着——急得脸都红了！”
这首歌曲看起来简单好学，活动开展的时候还是遇到了些难题。由于小班幼儿年龄小，知识面较窄，所以没有达到预期的目标。
在活动过程中，我首先：利用游戏《猜猜我是谁》引入课题，再出示装有番茄的魔法盒，让幼儿摸一摸后请他们猜猜是什么东西；
师在活动中引导幼儿说说番茄的颜色，指导幼儿说完整话；让幼儿知道番茄会变色；通过图示，让幼儿了解植物的生长过程，引导幼儿尝试说出番茄由绿变红的原因；
尝试着和父母一起做好吃的番茄，了解番茄的吃法（直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃），
通过“颜色的观察”（绿色、红色）——“了解生长过程”——“知道番茄做成的菜肴”的'几个步骤，幼儿由现象到特征，充分了解番茄的生长过程及它的用途。在讲述故事时，利用拟人的手法（“番茄等着人来采，等到脸红了”）来表现番茄的生长过程，不仅充分调动了幼儿的学习兴趣，形象地诠释了番茄等待成熟的过程，也让幼儿体验了等待的焦急心情。
本次活动的不足之处是，没有突出番茄红了的形象特征，活动中思路不是很清晰，没有突出儿歌的重点，作为一堂科学及语言为一体的活动课，忽略了语言的重要性。
提问时，师应稍作引导“番茄可以做成什么好吃的菜？”问题过于成人化，幼儿不能及时回应。
由于之前没有做好课前准备，以至于在活动开展时，个别幼儿不知所以然，学习起来比别人费力些。
所以，在以后的教学活动中，我会尽量避免类似情况发生，以达到更好的教学效果。
在之后的活动设计中，我会大力将设计思路理顺，争取活动目标一次比一次清晰。
教学反思：
此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
放帽子店教学反思 篇9
《方帽子店》这篇课文在教学中我主要引导学生通过朗读把握课文内容，并有所感悟。
读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的更加生动。而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用。
课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
放帽子店教学反思 篇10
活动目标：
1、了解菜叶拓印的基本方法。
2、尝试用各种菜叶制作拓印画。
3、感受拓印画的乐趣和美感。
活动难点：掌握印画的要求和步骤，能运用不同的菜叶拓印出不同的效果。
一、魔术导入：
今天老师给小朋友们表演一个魔术（展示图画纸），把图画纸扣到已涂好颜料的菜叶魔板上，拓印出美丽的图案，然后展示给小朋友们。
1、引导幼儿发现图画纸上的变化。
2、你觉得这些图像像什么？
3、你们想知道这座花园是怎么变出来的吗？
二、教师谈话激发幼儿对拓印画的兴趣。
1、教师出示菜叶和颜料，进行拓印。根据幼儿回答进行添画，告诉幼儿像这种把纸放在菜叶模板上印出来画叫拓印画。
2、总结拓印的方法：一只手要按住菜叶，一只手涂色，动作要轻，拓印时纸不可以移动。
3、幼儿选择自己喜欢的菜叶进行拓印。
4、引导幼儿大胆想象，添画出生动丰富的画面。
发动幼儿互相欣赏作品，讲述作品的制作方法和过程，鼓励他们大胆想象，讲一讲有趣的故事。
活动延伸：
在生活中还有许多东西可以进行拓印，请小朋友们回家找一找、试一试，然后把作品带给大家看。
